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作文教学不能只集中在课堂上,教师应遵循"少教多学"的原则,为学生创造良好的自主写作环境;鼓励其增加阅读量、知识储备;积极引导学生走入生活,感悟人生,加强思考。 相似文献
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《课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”我们支持的子课题“双翼式课程开发研究”认真领会课标精神,结合我校《唐诗宋词》选修课以及其他古典诗歌的教学实践,探究如何有效地落实“少教多学”理念,取得了积极的成效。探究与实践如下:用琅琅书声去唱响诗意课堂教师在引导学生从语言入手走进文本意义世界时,首先宜从诵读开始,这里所说的“诵读”包括朗读、背诵、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
英语是一门全球通用语言,因此小学英语教学对推动学生未来发展具有十分重要的作用。在新课程改革进一步推进的背景之下,小学英语教学也发生了不同程度的改革。"少教多学"这一教学模式近年来不断发展起来,旨在培养学生独立自考、自主学习的能力,将其运用在小学英语词汇教学中能够帮助学生提高学习词汇的兴趣,便于掌握词汇的特点,加深对词汇的记忆。论述了"少教多学"在小学英语词汇教学中的具体应用措施。 相似文献
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王海波 《语数外学习(高中版)》2013,(8):49
近年来,随着社会和政府对教育事业的重视程度不断增强,教学模式的创新与交流成为教育工作者们研究的重要课题。我们知道,合理的教学模式与方法能够提高学生学习的积极性与热情,更快更好的掌握知识,促进教育事业的发展。"少教多学"的教学模式便是近几年兴起并日趋走向成熟的好的教学方法之一。本文就对在中职语文教学中如何运用"少教多学"的教学方法,激发学生思考,从而充分落实教学目标进行详细的阐述。 相似文献
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由于农村小学语文教学理念和方法的相对滞后,特别是阅读教学中还存在"三多三少"现象,严重影响了农村学校语文阅读教学质量的提高。本文试将新教改下提出的"少教多学"模式运用于农村小学阅读教学中,并提出"六步学习法",引导学生主动探究,注重培养学生的读思结合,在积极思考中尽可能地自主解决问题,使农村小学语文教学更贴近素质教育的精髓。 相似文献
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寻找高效和可行性课堂教学模式一直是教学研究者和一线教师研究和探索的一个重要课题,"少教多学"教学模式不失为一种较好的教学模式,因为它使学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升,把学习的责任从教师身上转移到学生身上,让学生的学习成为一种真正有意义的学习。作者试从这种教学模式基本内涵和具体操作两方面谈谈自己的看法。 相似文献
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高中语文现当代散文教学现状不容乐观。"少教多学"模式让高中现当代散文教学实现双赢,关键是"自以为灯,自以为靠",这种模式大有可为。 相似文献
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冯献锐 《语文学刊:高等教育版》2015,(1)
记叙文阅读是中考中最易“读懂”又最易失分的一类文章.通过观察、分析、研究,发现学生存在以下几方面的问题:把握不了写作思路、不了解写作意图、有些知识点不明确、有些要点不知晓.为了更好地把握记叙文阅读技巧,并起到类型示范作用,最终达到少教多学的目的,先“教”很重要. 相似文献
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规范化办学,新教育理念,启迪人们认识不能再去死拼硬揪。实现这样的理念需要学生能够进行比较理想的学习,教师一定要以"少教"去让学生"多学"。学生"多学"意义上的语文教学,学生的感悟就显得真实而有创见。 相似文献
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田晓荣 《语文学刊:高等教育版》2014,(12):170-171
本文围绕作文教学中"少教多学"的思考,锁定作文教学的主要渠道,源于阅读。阅读生活,阅读书本,又局限于课堂教学的时空限制。从而确立"少教多学",拓宽阅读空间,激发兴趣,放飞写作的翅膀的主题,使学生的作文有"源头活水"的效果,达到阅读的终极目标是写作的目的,以实现"少教多学"。 相似文献
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“少教多学”模式在小学英语教学中的运用能收到好的效果.根据pep版小学英语教材的特点,可运用“少教多学”的教学模式.在教学中,教师应注意话语量及语速等问题. 相似文献
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《教学随笔》2017,(28)
随着新课程改革素质教育的提出,初中语文教师要改变传统教学中"填鸭式"和满堂灌的课堂模式,及时更新教学观念,创新教学手段,把培养学生的自主学习能力和独立探索能力作为教学重点。"少教多学"教学就是在此背景下应运而生的一种新型教学理念,对于激发学生学习语文的兴趣,确立以学生为主的学习主体具有重要意义。"少教多学"教学模式意在激发学生对语文学习的思考,提高对语文学习的兴趣,让语文学习不再以教师在课堂教学为主,而是以引导者的身份激发学生对语文学习的兴趣。本文立足于现实首先分析当前初中语文教学现状以及为教师在初中语文教学中促进"少教多学"模式的有效实现提供一些建议,以期对初中语文教学的发展有一定的积极意义。 相似文献
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"少教多学"要求教师给予学生思考的空间,让学生在思考和自主学习中获取知识,习得技能。实施"少教多学"必须实现三个转变:一是从以"教师的教为中心"转变为以"学生的学"为中心;二是从以"课堂教学为中心"转变为课堂教学与学生课外自学相结合;三是从以"传授知识为中心"转变为传授知识与培养技能并重。《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调"学生是学习和发展的主体",而“少教多学”的教学理念体现了学生是学习的主体,反映了人们对教与学的关系的思考。在教学古诗文时如何做到“少教多学”,笔者对此进行了探索。 相似文献