装错的水果

水果店新进了三箱水果,里面分别装着苹果、梨和桃子。外面的水果盒上各贴了一张标签,也分别写的是苹果、梨和桃子。但由于装箱时疏忽,箱子上的标签全都贴错了,比如标签上写的是桃子,箱子里装的就不会是桃子。     

倒退?不,倒推!

<正>兔兔看到应用题不慌不忙,狗狗看到应用题就要冒汗--你瞧瞧,这是什么题目嘛！ 3个篮子里共有27只桃子。如果从第一个篮子里拿出3只放到第二个篮子里,再从第二个篮子里拿出1只放到第三个篮子里,那么3个篮子里桃子同样多。3个篮子里原来各有几只桃子?     

运用直观演示法的几个误区

误区之一:直观演示缺乏科学性在些教师只注重直观教具的制作,而忽视了对演示方法的研究,操作缺乏科学性,甚至出现错误。如教学等分除法,“把6个桃子平均放在3个盘子里,每盘放几个?”这道例题,教师要进行直观演示,以帮助小学生理解等分除的概念。这个演示看起来很简单,但有的老师演示不规范。一般有下面三种演示方法:第一种,从6个桃子中,每次拿出两个桃子放在一只盘子里,共拿了三次;第二种方法,从6个桃子中,每次拿出一个桃子,依次放在每只盘子     

对大班一次数学教学活动的评析与反思

一、活动场景(一)教师示范编题(标题为看图编题,5以内的减法应用题)教师边演示教具边编题:篮子里原来有5个苹果,小明吃掉1个,问现在篮子里还剩几个苹果?(教具为多媒体制作动画。图①:篮子里原来放着5个苹果,其中1个苹果消失了。     

对大班一次数学教学活动的评析与反思

一、活动场景 (一)教师示范编题 (标题为看图编题,5以内的减法应用题) 教师边演示教具边编题:篮子里原来有5个苹果,小明吃掉1个,问现在篮子里还剩几个苹果?(教具为多媒体制作动画.图①:篮子里原来放着5个苹果,其中1个苹果消失了.     

回不了家的种子

晚上,小明在草地上看星星。突然,一个闪着红绿灯的怪东西降落了。啊!宇宙飞船!飞船开了扇小门,一个外星人跑到小明身边说:“你好!朋友。”“这是种子,”他递过一只箱子说,“很久以前我老爷爷在你们地球上采了这些种子。今天,该让它们回老家了。”小明接过箱子,真不知说什么好。     

组织深度探究 促进知识建构——《分桃子》课堂实录(一)

<正>【教学内容】北师大版三年级下册第2、3页。【教学过程】一、创设情境,激趣导入(课件出示2只小猴,6筐桃子,每筐10个,和8个桃子)师:2只聪明的小猴来到花果山上合作摘了一些桃子。看图说说你得到了哪些数学信息?生:有6筐桃子,每筐有10个,筐外还有零散的8个桃子。2只小猴一共摘了68个桃子。     

简单应用题教学中的思维训练

一、建立正确的概念,培养学生的分析判断能力建立正确的概念,才能形成准确的判断能力。要使低年级学生获得正确的概念,必须遵循低年级学生的认知心理和思维特点,正确而恰当地使用直观教具,在学生面前展示一个有序的知识过程,从而引导学生总结出正确结论。如:教学“把一个数平均分成几份,求一份是多少”的除法应用题。首先就应当建立“平均分”这一基本概念。我们用电教手段在学生面前展示“6个桃子和3只盘子。”提出要求:“把6个桃子分放在3只盘子里,每盘放的个数同样多,该怎样分?接着演示分的过程:先从6个桃子里拿出3个,每盘放一个(6个桃子没有分完),再拿出3个,每盘又各放一个(刚好分完),结果每盘放2     

考考你的大脑灵敏度

(一)幼儿园的老师拿来了一盒巧克力,盒内共有10块,准备分给10个小朋友。他让小朋友们自己来分,并要求他们10个人,每人分1块,但盒子里还要留1块,问小朋友该怎么分? (二)往一只大筐里放桃子,假定筐子里的桃子数每分钟增加1培,这样,10分     

例说课堂引导的“失误”及改进策略

一、引导缺失,认知不深刻【片断再现】苏教版二年级下册《有余数的除法》(第二课时)(1)教师创设"6个桃子,每盘放3个,可以放几盘?"的情境,回顾除法竖式的相关知识。(2)师:如果增加1个桃子,是7个桃子,每盘3个,可以放几盘?(引导学生观察、交流)     

用数量线段图解题

<正>【例1】小强比小华重2千克,小华比小明重3千克。他们三个人谁最重？谁最轻？最重的比最轻的重几千克？【分析与解】这道题里有三个数量（小强的体重、小华的体重、小明的体重）,已知每两个人体重的比较结果,要比较出三个人的体重,最好的方法是画出数量线段图。三个人的体重可以用下面的图表示：     

狐狸的诡计

<正>森林里住着5群猴子,每群都有12只,他们和谐相处,不管有什么好吃的,总是平均分配,从没想过要占便宜。一次,这60只猴子一共摘到了250个桃子,按照惯例,桃子应该平均分给每只猴子,怎么分呢?猴子们不懂数学,分不了。     

仙女和仙桃

Four fair, ladies Tad peaches in their hands. Each had different numbers of peaches, varying from 4 to 7 peaches. And then they ate one or two peaches, and peaches left. 四个仙女有不同数量的桃子，桃子的数量在4个到7个之间。然后，四个人都吃掉了1个或2个仙桃，结果每个人剩下的仙桃数量还是各不相同。     

猴哥俩取苹果

一天,猴妈妈取出七只箱子．对猴哥俩说：“这七只箱子里分别放有1个、2个、4个、8个、16个、32个、64个苹果．现在要求你们从这七只箱子里取出87个苹果,但每只箱内的苹果要么全部取走．要么就一个不取．应该怎么取呢？”看了看两个孩子．猴妈妈接着又说：“谁的取法好．这七只箱里的苹果就奖给谁。”     

蜘蛛抓老虎

有一天,小明在树林里玩,突然碰到一只大老虎。小明吓坏了,转身就跑,可老虎跑得更快,拦住了小明。“我要吃掉你。”老虎恶狠狠地对小明说。“不要吃我,不要吃我!”小明赶紧对老虎说,“我给你吃巧克力吧,巧克力可好吃了!”大老虎一听,挺高兴的。“巧克力在哪里呀?”老虎问。小明说:“在蜘蛛大婶那里。”“快带我去吧!”     

小明和大公鸡

正10月24日晴在一个晴朗又凉爽的秋天里,小明去看一家人种的大白菜。小明来到菜园里,看了一下自己种的白菜,突然他看见一个黑乎乎的东西说:"这是一个什么东西呀?"小明才缓过神来,"原来这是一条虫子呀!"他一边挠头,一边想:"怎样才能把这条虫子捉出来呢?"小明突然想出一个特别好的办法,"公鸡特别爱吃虫子,要是捉来一只公鸡,它一定能吃掉这条虫子。"     

让思维在宽松的空间里绽放——由一道习题引发的思考

在批改作业时无意中发现有这样一道题：已知3个梨的重量等于4个桃子的重量,3个苹果的重量=5个桃子的重量,问1个梨＋1个苹果=？个桃子。结果大多数学生都猜错了。于是在辅导课中我决定在课堂上讨论一下这道题。我问学生他们是怎么想的。“我想把4个桃子中的1个借5个桃子,这样3个梨=3个桃子,1个梨=1个桃子,同样3个苹果：6个桃子,得到1个苹果=2个桃子,     

寻找对条件和问题的限制

[题目]箱子里有乒乓球若干个,其中1/4是一级品,n/5是二级品,其余91个是三级品,问箱子里有乒乓球多少个? [分析与解]解法一:此题是求单位“1”的量,根据量与分率的对应关系可知,箱子里乒乓球的个数为:91÷(1-(1/4)-(n/5))=91÷((3/4)-(n/5))=91÷((15-4n)/20)=91×     

对大班一次数学教学活动的评析与反息

一、活动场景（一）教师示范编题（标题为看图编题，5以内的减法应用题）教师边演示教具边编题：篮子里原来有5个苹果，小明吃掉1个，问现在篮子里还剩几个苹果？（教具为多媒体制作动画。图①：篮子里原来放着5个苹果，其中1个苹果消失了。苹果类似于真实，消失的苹果留有痕迹，用虚线表示。以下所有消失的物体均用虚线表示，有助于幼儿对减法意义的理解）     

小学生找出“共同的休息日“的解题策略研究

一、测试内容 从8月1日起,小明的爸爸每工作1天休息1天,小明的妈妈每工作2天休息1大,小明的叔叔每工作3天休息1天。8、9月份小明的爸爸、妈妈和叔叔共同的休息日有几天?请写出具体的日期。(尽可能详细地写出过程)