中考省级统一命题的现实困境与对策探析

中考省级统一命题有助于严格落实国家课程标准、规范中考命题管理、提升中考命题质量,为推进基础教育优质均衡发展发挥积极作用。在中考统一命题实施过程中,面临着组织管理难度大、试题保密任务艰巨、难以兼顾各地教育水平差异、可能助长“唯分数”应试倾向等诸多困难。为保证中考省级统一命题政策有效实施,应从规范命题组织管理、采取多重命题模式、加强命题队伍建设、完善评卷工作机制、改革招生录取方式等方面着手深化改革。     

深刻理解新课标，推进中考依标命题改革——关于中考依据课程标准命题的几点思考

依据课程标准进行中考命题是党中央国务院的要求,也是教育部评价改革的重点举措。新版义务教育课程标准的颁布,为中考试题命制提供了最新的权威依据,同时也带来了新挑战。依据课程标准命题,是落实立德树人根本任务、推进五育并举、发展素质教育的重要举措;对于全面构建高质量基础教育体系、正确引导义务教育课程教学健康发展具有重要意义;能够较好地研判不同地区义务教育质量差异;是推动“双减”落地、切实减轻学生学业负担的重要手段;有利于推进省级中考统一命题;有利于强化课程标准的权威性、指导性。所谓依据课程标准命题,包含全程依标命题与全面依标命题两大原则。为了更好地为考试命题立标,要进一步修改完善课程标准,加强中考的理论研究。     

积极稳妥地推进省级中考统一命题

<正>2022年将迎来“双减”政策实施后的第一次中考,意义重大并且备受关注。近日,教育部发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》,意在深化义务教育教学改革、促进减负提质、巩固“双减”成效,其中“积极推进省级统一命题”等要求再一次回应了社会对基础教育的关切,再次重申中考省级统一命题的政策指向,明确了推进基础教育高质量发展的迫切需要。     

近三年安徽中考语文试卷分析——兼谈2010年命题走向

安徽中考自2007年结束了试验区和非试验区之分，全省初中毕业学业考试郜统一使用新课程试题。安徽省中考试题在“平稳进入．顺利起步”的基础上不断发展成熟，并且日益完善．充分体现了“以稳为主，稳中求变”的命题改革意识。纵观安徽2007～2009年的中考语文试卷，     

为新课程保驾护航的命题尝试与探索——长沙市2003年初中毕业会考命题综述

回顾2003年长沙市的中考命题特点,人们不难从中看出命题者独具匠心的设计与构想,同时,人们也为命题者与时俱进,为新课程改革正确导向的做法拍手叫好。今年长沙市中考命题受到了广大市民的一致好评,其命题的特点最为突出的体现在如下五个方面:落实减负,趋向简约;贴近生活,亲近长沙;注重应用,考察能力;着意创新,激发创造;渗透新“课标”,推动新课程。一、落实减负,趋向简约2003年长沙市中考各种试题普遍注意控制试题总量,下降试题难度,保证党中央、教育部关于减轻学生过重负担的指示贯彻落实。1.从试卷结构和题量看,各种试题的题量和版面在命…     

基于历史课程标准的材料解析题设计探索——以“卡延事件”为例

本刊一直在关注如何依据课程标准科学地命制试题。为此，我们开设了“品题录”栏目，并坚持进行中考和高考试题的评析，希望通过聚焦国内外的试题，能够引导命题的方向，提升命题的质量。     

重基础 考能力 变中求新：2000年江西省中考化学试题特点

为贯彻落实教育部下发的《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神,我省进行了减少升学考试科目的试验,作出了物理、化学合为一个科目考试的决定。在我省的“2000年中招统一考试化学科说明”中又明确了化学试卷的满分值为50分。考试改革的决定对今年的化学科命题工作提出了新的要求,但中考试题“指挥棒”的作用没有变。努力提高试题质量、发挥试题正确的导向作用,更好地推进素质教育,培养创新精神和实践能力,进一步减轻学生过重的负担,全面提高教育质量仍是我们命题工作的总体指导思想。面对改革的新要求,命题组在今年…     

例析探究性试题的改编技巧

随着课程改革的深入发展,各地中考都在加强探究性试题的考查。但近年来,此类试题的命题质量却不尽人意,陈题现象非常普遍。因此,各地命题人员为推进素质教育的深入应当加强学习与反思,提升命题的质量意识,命制高质量的试题。本文结合部分省市的中考优秀试题,探究陈题改编的技巧。     

从课程改革角度看今年广西中考英语试题

根据自治区教育厅有关 2 0 0 2年广西中考改革文件的精神 ,今年南宁市、柳州市和桂林市获得独立命题资格 ,其他地、市的试题由自治区招生考试院统一组织命制。因此 ,今年广西的中考英语打破了以往“一套试题打天下”的全区高度集中统一格局。现就今年广西的四套中考试题 (下称广西题、南宁题、柳州题和桂林题 ) ,谈谈自己的浅见。　　一、总体评析　　今年的命题以《九年义务教育初中英语教学大纲》“六·三”学制的二级要求和ＪＥＦＣ教科书第一至第三册为依据。试题覆盖面广 ,题型、题量和试题难度与去年相比保持相对稳定 ,在兼顾基础知识…     

新课程中考今年全面推开

今年全国省级或地市级中考命题单位都不再像前几年那样要分别命制“大纲卷”和“课标卷”,而是只命制与新课程改革相一致的“课标卷”就可以了,这意味着作为新课程改革重要内容与保障措施的中考改革已经由实验阶段正式全面推开。纸笔测试不再是单一的考试方式、学业成绩和综合素质评价实行等级制表达、中考试题以分析问题和解决问题能力考查为主、高中录取不再以各科分数简单相加作为录取依据等,这些都是新课程中考的亮点。     

PISA对我国中考命题的启示

周雪梅、周丹在《PISA和上海中考“几何与图形”试题的比较研究》一文中,对PISA与上海市中考中“几何与图形”领域的试题进行了比较分析,得出了结论并提出了改进中考命题的建议．     

中考历史新变化背景下的复习冲刺策略

<正>面对今年中考新变化,最后冲刺阶段的历史复习要注意哪些呢?一、中考历史的试题结构对于许多市州的同学来说,今年中考历史的试题结构将有较大变化。根据贵州省教育科学院公布的《贵州省2023年初中学业水平考试省级统一命题说明》,今年中考历史学科的试卷题型、知识分布、试题难度设置如下:     

掌握寻找话题的方法

综观2002年中考作文试题,在占据绝对地位的话题作文试题中,至少出现三种命题方式:直陈话题式、“供料加话题”式、“供料加自寻话题”式。其中第三种方式,是中考命题改革的最新成果。由     

中考话题作文命题走势及应对策略

话题作文是中考命题改革的重要成果。从2000年它首次步入中考试题以来,在社会和考生的一致赞扬声中,它呈现强劲的发展势头,至今已牢牢占据中考作文试题中的主导地位,甚至有人惊呼中考已到“话题作文时代”。但是,广大中考命题者并没有停止改革和探索的步伐,而是坚持与时俱进,不断创新。从2002年的中考话题作文试题来看,他们一方面在发挥话题作文立意自定、文体自选、题目自拟等优势,为考生自主写作提供有利条件和广阔空间;另一方面为使作文考查更符合选拔人才的要求,又多了许多理性思考。反映在命题上,就是出现了一些新的趋势,从中可以窥见2003年中考作文命题的新动向。现略陈述如下:     

“双减”背景下中考语文试卷命题探索

“双减”政策的出台,省级统一命题通知的下发,对学校教学的改革提出了更高的要求。中考作为基础教育非常重要的评价手段,面临着巨大的挑战。本文就中考语文试卷命题提出了几点建议,旨在使中考试卷作为教学的指挥棒,让“双减”政策真正落地生根。     

从2002年中考物理试题特点看2003年中考命题走向

一、2 0 0 2年中考试题简析1 试卷的总体特点综观来自全国各地的中考物理试题 ,尽管风格、形式各异 ,但试卷的整体特点非常突出 ,概括起来主要表现在以下几个方面 :①命题的指导思想更加明确　全国各地的中考命题大都很好地贯彻执行了教育部《关于2 0 0 0年初中毕业、升学考试改革的指导意见》 ,坚持中考改革应“有利于贯彻国家的教育方针 ,推进中小学实施素质教育 ;有利于体现九年义务教育的性质 ,全面提高教育质量 ;有利于中小学课程改革 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,减轻学生过重的负担 ,促进学生生动、活泼、主动学习” ,试题多结…     

起于“真” 落于“能”——2023年中考“抽样与数据分析”专题命题分析

“抽样与数据分析”是初中阶段“统计与概率”领域的主题之一,是提升学生数学应用意识的重要工具,也是发展学生数据观念的重要载体.依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求,对2023年中考数学试卷中涉及“抽样与数据分析”内容的部分试题进行分析,重点关注其命题特点、设计思路、评价目标,探索这类试题的命题趋势并提出复习教学建议.     

2004年浙江省初中毕业、升学考试试卷质量评价报告

本文在客观评价2004年浙江省“中考”试卷、试题质量的基础上，针对存在问题，提出了今后中考命题的建议。     

着力考查党史 突出思政育人功能 聚焦核心素养 深化山西中考改革——2021年山西省初中学业水平考试道德与法治试题分析

2021年山西中考道德与法治试题全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,在《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》等精神的指引下,按照山西省"考改促课改,课改推考改"的工作思路,充分发挥中考正面导向功能,实现道德与法治试题质量的稳步提升和内涵发展。试题命制在形式不确定、难易度把控、开放探究及情境多元等方面,均做出调整变化,进而指出了学生在学科素养阅读能力培养及教师专业素养提升方面的建议。     

以中考浮力命题为例探究STEM教育理念下的物理教学

“双减”政策让义务教育产生了巨大变革，多个传统学科有效、有机的整合成为未来中国教育改革的重点，培养与提升学生综合素养、创新精神和实践能力是实现教学目标的关键切入点。针对STEM立意的试题命题导向，从“S（科学）、T（技术）、E（工程）、M（数学）”四个维度剖析物理中考浮力试题的考点、情境和难度，为日常教学和命题评价提供参考启示，更好地促进学生物理核心素养的养成，以适应中考改革。