“小先生制”在小学语文教学中的实践分析

“小先生制”是陶行知先生在资源匮乏时提出来的,这对于教育资源不足的时代,有着更为积极的意义,其意义就是学生应该将自己所学到的内容传于他人,这样的方式更适用于小学语文教学实践工作。小学时期学生具有较强的可塑性,通过语文教育为学生学习其他科目打好基础,一边学习一边将所学的知识分享给周围的人,通过这样的方式强化学生将理论知识与实践相结合的能力,更锻炼学生自身的表达能力及逻辑能力,让学生快速融入到集体生活,建立团队协作、组织分享的理念,为小学语文教学提供更为积极的影响。本文将对“小先生制”进行论述,分析小学语文中践行“小先生制”的积极意义,并提供有效的解决方案,以供参考。     

“小先生制”在小学英语教学中的应用研究

较之传统教育,“小先生制”的引入为小学英语课堂教学注入了新的活力,充分体现了“学生主体,教师主导”这一新课标理念.文章以新课标为背景,探讨了“小先生制”运用于英语课堂的意义,“小先生制”在小学英语课堂教学中的具体策略以及实施过程中应注意的问题,以期为新时期的小学英语教学水平的提高提供新的策略.     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用

小学生随着年纪的增长,不仅学习的难度开始逐渐增大,而且深度与广度也开始提升,学生渐渐出现了两极分化的情况。针对这一现象,教师应更加重视教学方法的改变,不断跟进教学方法,帮助学生缩小差距,让学困生找回学习的自信心。     

“小先生制”在小学中高段数学教学中的应用分析

随着时代的发展进步,素质教育理念已经深入人心。学校教育更加注重对学生的自主学习能力、合作探究能力和人际交往能力的培养,注重课堂的生本化建设。而"小先生制"就是一种能够体现这一教学理念的教学方法。因此,"小先生制"在小学中高段数学教学中的应用不仅是新课改对数学教学的要求,也是培养适合发展的高素质人才的必然选择。     

浅谈“小先生”制在小学高年级数学教学中的有效应用

"小先生"制是陶行知先生在全民教育得以普及的背景下提出的教育改革方式,主要内容指的是"孩子教孩子"或"孩子教大人",可以视为一种即学即传的方式。数学课程需要学生具有一定的逻辑思维能力与抽象能力,运用"小先生"制能够让学生树立强大的自信心,让学生能够实现共同进步,真正体会成功的喜悦,让小学高年级数学课堂教学充满活力。     

小小先生,大大教育——陶行知“小先生制”在小学英语教学中的作用

陶行知先生在多年前提出了"即知即传人"理论,构建了"小先生制"教学方式,其教育作用和积极影响一直到现在也颇深,有效提升学生学习的自觉性。将此教学方式应用到英语教学中则可以提高教学质量,让学生受益终身。     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中之应用初探

陶行知先生的＂即知即传人＂的小先生制,不仅在通地文盲的旧社会具有积极意义,就是在社会高速发展的今天,在努力提高课堂教学效率的大环境中,仍具有借鉴和指导意义。＂小先生制＂在当前小学英语教学中应用的意义,即推行＂小先生制＂促进群体智力互补、为未来的小班化教学做铺垫等。但从实践看,系统分析表明,目前小学英语＂小先生制＂教学应用中在大班教学组织形式、实施环节-效果反馈等方面存在问题。因此,可以从＂小先生制＂小学英语教学的教师指导策略、学生互教策略、评价策略等方面推进＂小先生制＂在小学英语教学中的运用。     

践行行知思想 体验学习新模式——探索“小先生制”在小学低年级语文教学中的运用

小学低年级语文学习是整个小学阶段语文学习的基础,打好根基,将来才有所作为。所任教的一年级学生之间差异较大,参差不齐,语文教学上有一定难度。由于学生之间年龄相仿,思维方式相似,由学生当小先生帮助其他同学解决学习中的一些困难能取得更好的效果,因此尝试在低年级语文教学中运用小先生制。     

互帮互助“小先生”——小先生制在小学数学教学中的实践探索

二十世纪三十年代著名教育家陶行知先生依据即知即传人的原则,提出了小先生制教学方法,即小孩教小孩小孩教大人。为了充分发挥学生个体特长和主动性,促进学生知识建构和优化学习方法,在学习、借鉴小先生制的基础上,将其内涵扩展为互为小先生的多主体互动合作学习方式。在小学数学教学中实施小先生制,充分发挥学生的主体作用,尊重学生间的差异性,利用合作学习,实现知识技能的互补,达到提高学习效率的目的。就小先生制在小学数学教学中的具体实施做进一步探索。     

“小先生制”在初中语文课堂教学中的应用

当年,“小先生制”是陶先生为扫除旧中国众多文盲而想的穷办法。然而在今天,它仍然给了我很大的启迪和帮助。陶先生的这首“小先生歌”仍然给我们形象地描绘了当前语文课堂的现状,诠释了“小先生制”在今天的含义。一直以来,我们的语文课堂基本上还是采用传统的注入式的教学方法:教师在课堂上独自讲授,学生被动地接受知识,往往是上课抄笔记,考试背笔记,考完就忘记。这样的教学效果实在是不可取:不仅不能使学生真正地掌握     

小学低段数学小先生制教学实践

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

从“学生”到“先生”——“小先生制”在小学语文教学中的运用

陶行知先生提出的"小先生制"教育思想具有丰富的理论内涵与实践意义,不仅对当时的教育普及产生了很大的影响,对现今教育实践仍有很强的指导意义。作为一名青年语文教师,在忙碌的日常教学活动中,越发觉得教育需要"小先生"的加入,"小先生制"的采用必将对现下小学语文教学产生积极影响。     

浅谈“小先生”制在小学中高年级数学教学中的有效应用

"小先生制"既是一种教学方式,又是一种学习方式。在新课程改革的今天,推行"小先生"制对于提高课堂教学效率,践行素质教育具有借鉴意义。因此,在小学数学教学中,教师要在课堂内外发挥"小先生"的作用,同时教师要加强指导,让"小先生"之间互助互学,激发学生的学习兴趣,帮助学困生提高学习成绩,从而实现教学方式和学习方式的转变。     

“小先生制”在小学数学试卷评研课中应用路径分析

小学数学试卷评研是提升学生学业质量的重要方式,但当下试卷评研课教学中普遍存在教师一言堂、原题无变式、缺少差异关注等问题。通过实践探究发现,“小先生制”可以弥补传统试卷评研课的不足,让学生教学生,改变学生的学习方式,激发学生的学习主动性,以此来激活数学课堂,散发活力,促进学生的全面发展。     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用

著名的教育家陶行知先生经过多年的研究,对教育模式提出了一种新型的方式,即小先生制。先生是教师的别称,小先生指的是学生来当老师,通过学生教学生、学生教大人的方式来实施教学。每个学生都有交流知识信息的权利,用学生独有的理解问题和采集问题的方式,将传统的教学模式转变为生本教育的形式。以人教版四年级英语教学为范例,探究小先生制在教学过程中的应用。     

“小先生制”——小学语文课堂有效教学模式的实践研究

"小先生制"是教育家陶行知老先生提出的教学理念,指的是在教学中利用学得好的学生去教学得不好的学生。通过"兵教兵"的方式,把教师的教学任务分解到多个"小先生"身上,在教会其他学生的同时,也强化"小先生"的学习效果,从而让我们的语文课堂教学更加高效。     

谈“小先生制”在幼儿教育管理中的应用

"小先生制"是人民教育家陶行知先生倡导的学生自主管理的教育方法。在幼儿教育管理中,通过在班级常规管理、教学活动、游戏活动和家庭教育等方面应用"小先生制",可以明显提高幼儿的自我管理能力、交往能力与合作能力。     

现代“小先生制”在语文课堂教学中的应用

"小先生制"是陶行知先生结合"即知即传人"原则提出的一种教育形式。随着时代的发展,"小先生制"的内涵与形式得到不断地丰富和发展。语文教师应该充分认识到"小先生制"的现实意义,并注重其在课堂教学中的应用,让学生在探讨中分享、在互相学习中提高、在体验中锻炼,实现学生之间的教学相长,以此提高课堂的教学质量。     

浅谈“小先生制”在数学教学中的应用

陶行知先生认为:"小先生制"是让小孩教小孩,小孩教成人,这既是一种教学方式,又是一种学习方式。在小学数学教学中,通过推选"小先生",发挥"小先生"的作用,使其在课内和课外发挥学习的主体性作用,帮助学困生提高学习成绩,从而实现教学方式和学习方式的转变。