高校师生对计算机辅助英语教学的态度对比研究

众多研究表明,计算机辅助英语教学（CALL）并不能保证提高语言教学质量。质量提高的关键是师生的态度和使用技术的方法。为了解近一两年高校计算机辅助英语教学（CALL）的运用和师生对CALL各方面的态度差异,笔者对四所高校的外语教师和非英语专业学生进行了问卷调查和访谈。通过整理分析,发现了目前CALL中存在的问题。本文的调查结果为高校英语教学中的网络多媒体运用提供了一些新的参考。     

CALL与大学英语教学

计算机辅助语言教学给大学英语教学注入了新的活力，但同时也带来了新的冲击和挑战。大学英语是一门公共课，具有与专业英语不同的特点，因此CALL给大学英语教学带来的不仅仅是促进作用．同时也带来了一系列的问题。章旨在探讨如何积极应对这一挑战．消除CALL在大学英语教学中的障碍．最大限度地发挥计算机辅助教学对大学英语教学的促进作用。     

CALL在语言教学中存在的问题与解决策略

计算机辅助语言学习CALL具有众多优势,被普遍应用于语言教学中,但目前CALL的应用存在不够广泛、教师自主开发和应用水平还不高等问题,通过分析提出促进我国CALL开发与应用的对策。     

浅析CALL模式在听力教学中的应用

新一轮大学英语教学改革的核心任务是建立一个"基于计算机辅助的英语多媒体教学模式".即CALL模式.文章从分析CALL的定叉入手,指出我国高等院校外语听力教学的现状与不足,探讨CALL在听力教学中的应用策略,以提高英语听力教学水平.     

计算机辅助英语教学的利弊探究

计算机辅助教学,已经逐步成为英语教学改革的重要内容。然而,尽管CALL计算面辅助语言教学已经以一种无法逆转的势头进入了高中英语教学中,而且,在一定程度上也改善了传统的英语教学方法,但是关于它究竟能不能彻底取代传统的教学方法,有待进一步研究,CALL的运用存在着无可匹敌的优势,然而同时是否也存在一定的弊端,这一切都需要我们对CALL进行更深的研究分析。     

大学英语CALL教学模式与生态化教学环境的整合

网络信息技术和外语教学整合是当前外语教学发展的趋势。以网络环境下大学英语教学改革为背景,针对目前大学英语CALL教学模式中出现的问题和现象,尝试研究大学英语CALL教学模式和生态化教学环境整合后,是否更能发挥其有效性。     

大学英语CALL教学模式的检视与思考

计算机辅助语言学习(CALL)被国外学者认为是一种理想的语言学习模式.我国大学英语教学改革启动以来,CALL教学模式在全国高校大学英语教学中备受推崇.文章在对近年来大学英语CALL教学模式的施行状况进行检视的基础上,对未来大学英语CALL教学模式的发展提出了思考性建议.     

试论基于建构主义的大学英语CALL教学

建构主义强调以学习者为中心,从学习者的自身经验出发对客观事物进行主观理解和意义建构,注重发挥学习者的自主性。将建构主义与CALL相结合运用到大学英语教学中,通过探讨基于建构主义的大学英语CALL教学的理论依据,教学实践和对教学效果进行评估．提高教学质量。     

计算机辅助英语教学的现状及发展趋势

一、当前计算机辅助英语教学的状况1.计算机辅助英语教学的状况计算机辅助英语教学(CALL),即把计算机运用到以英语为外语或第二语言的教学和学习中(Richards,Jack C.,2000),CALL 诞生于20世纪50年代,随着计算机技术的发展,它为英语学习者和英语教师带来了诸多的方便,因此它受到了人们越来越多的关注。许多英语学习者把CALL 作为学习语言的首选,以期提高自己的语言技能。但不少英语教学专家就它是否对英语学习者的学习有效仍然不置可否。在很大程度上,这与 CALL 的当前状况密不可分。2.当前计算机辅助英语教学存在的问题     

浅谈信息技术与初中英语听说教学的整合

现代信息技术的发展，对初中英语教学带来了时代性的挑战，也起了重大的积极作用。计算机辅助语言教学（简称CALL）是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学（简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会对传统英语教学产生重大冲击，并促使其进行重大变革。这种变革在现代英语教学的各个方面，即听、说、读、写、演、唱、画，都是巨大而深刻的。本文对计算机与网络在初中英语听说教学方面作了一些探讨，以期能引发同行们的思考与实践。     

建构主义教学理论对大学英语CALL模式的启示

根据最新颁布的《大学英语课程教学要求》,新一轮大学英语教学改革的核心任务是要建立一个"基于计算机辅助的英语多媒体教学模式",即CALL(computer assisted language learning)模式。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。阐述建构主义主要观点:如教学观、学习过程观、学习者与指导者角色观,和建构主义教学模式的基本要素,然后在建构主义教学观与传统教学观比较的基础上,提出了建构主义教学理论对大学英语CALL教学模式的深刻启示,并对它的实施提出几条建议。     

在大学英语写作教学中引入Internet方法初探

计算机辅助语言教学（Computer-Assited Language Learning,简称CALL)在国外的英语教学中得到了广泛的应用，对于英语教师来说，试验将各种新技术集成到他们的课堂教学中是非常必要的。本文的目的是探讨采用一种新方法是提高英语写作教学效率，并给出教师所要达到的目标及学生所需具备的素质。     

高职院校大学英语教学的几点建议

大学英语教学是高职教育的重要一环。文章针对所在院校的大学英语教学现状,得出了大学英语教学的四点建议:使用具有行业特色的大学英语教材;为了提高人在语言教学中培养学生的跨文化交际意识;采用CALL教学模式;实行分层教学。     

生态视角下的外语计算机辅助语言教学

随着信息技术的迅猛发展,CALL（计算机辅助语言教学）已广泛应用于外语教学的各个领域。在教育生态学理论指导下,CALL与教学生态化要紧密结合,使其相辅相成,构建和谐的生态化大学外语课堂,实现学习生命的健康成长,实现外语教学功能的整合与提升.     

信息技术与高中英语教学整合初探

<正>信息技术时代,对高中英语教学提出了新的要求。因此,研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法,是广大中学英语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning简称CALL)     

刍议CALL教学模式优化大学英语教学

计算机技术和信息技术的快速发展,大学软硬件设备的不断完善,《课程要求》的肯定,CALL模式的可行性及必要性,使得计算机辅助外语教学(Computer-assisted language learning,简称CALL)已经成为必然趋势。该文围绕学生在外语学习中应具备的听,说,读,写,译五种能力,通过论述CALL与五种能力结合的教学新模式,探讨如何利用CALL教学模式优化大学英语教学。     

基于 CALL 理论下的多模态英语教学

计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning 简称 CALL）经历了三个阶段的发展,从“行为主义的计算机辅助语言教学（Behavioristic CALL）（1970s—1980s）”,到“交际式计算机辅助语言教学（Communicative CALL）（1980s—1990s）”,最后发展到“综合性计算机辅助语言教学（Integrative CALL）（21st century）”。可以说,计算机辅助语言教学已经借助21世纪的多媒体与全新的网络发展为平台,发展到了新的高度。这与同样是上世纪90年代以系统能语言学为理论基础而发展来的多模态话语分析理论是有高度的互补性的。所以,笔者就试图探讨基于CALL 理论下的多模态英语教学。     

海南本科院校《大学英语》教师计算机辅助英语教学认知现状调查研究

教师是计算机辅助英语教学(简称CALL)环境下不可或缺角色,教师对CALL的认知对其应用CALL有一定影响。以海南某本科院校为研究个案,调查了该校《大学英语》教师CALL认知现状,并基于研究结果得出以下启示:教师应从自我认识上转变,提升对CALL的认识,并有意识主动学习CALL的相关教学教法及技能;高校应尽快出台有效激励政策或措施,帮助教师更好认识CALL并适应CALL环境下教学;高校应加强软硬件尤其是软件设施建设,尽快组建一支由专业教师和计算机专门人才组成的外语教学软件开发队伍。     

浅谈CALL在中职英语教学中的作用

随着现代化教育信息技术的发展,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流.通过在CALL这种由音、像以及语言文字组成的"三维"空间里进行英语教学,能改变中职英语教学中职生对英语学习的厌倦情况,极大地激发他们的学习兴趣.本文利用多个实例,着重阐述了CALL如何在中职英语教学中发挥作用.     

论网络资源在英语教学中的应用

随着网络和信息技术的不断发展和普及，传统英语教学模式受到了冲击和挑战，Computer Assisted Language Learning(计算机辅助语言教学，简称CALL)和Web Assisted Language Learning(网络辅助语言教学，简称WALL)正引导着外语教学信息化的潮流。因此，我们应该顺应改革的趋势，在开发英语课程资源时，充分利用信息技术和网络资源，使其服务于英语教学，成为英语教学的适当补充和延伸，达到优化教学的目的。