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本项目的教学以“你是否支持设计试管婴儿”为例,创设教学情境,结合图尔敏论证模型,建构SSI-TAP教学框架,创新生物学论证教学,开展多维度评价,有效开展SSI教学以提升学生科学思维。 相似文献
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为了促进学科核心素养的落实,以学科大概念为核心的单元教学设计受到了越来越多的关注。以科学学科为例,探讨近年来国外科学教育领域围绕"社会性科学议题"展开的单元教学设计案例。深入分析以社会性科学议题为核心的单元教学设计对实现科学学科核心素养的重要意义,并在此基础上为我国科学学科单元教学设计提供了相应的建议:基于科学大概念,选择与学生日常相关的社会性科学议题;融合媒介素养教育,培养学生的科学"消费"能力;协同科学实践与科学概念,助力科学大概念的理解与迁移。 相似文献
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社会性科学议题渗透着社会文化情境,具有科学性、劣构性等特征,有助于发展学生的论证、实践、决策、评价与收集有效信息等素养,是学科教学的有益补充。“有效失败”则需要教师依托元认知、情感态度等支架,营造安全的教学环境,引导学生在遭遇失败时,通过协作学习、伙伴间分享与评价以及教师的适切指导,掌握问题解决策略。教师需要分析二者的契合度,借鉴国内外基于实证研究的教学模式,提炼和建构基于“有效失败”理论的社会性科学议题教学设计模型,进而设计学情目标、教学过程、迁移反馈,引导学生逐步完成对知识的结构化建构,并形成大概念来统整思维。 相似文献
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科学论证是科学思维的要素之一,基于科学论证为基础进行的教学为论证式教学,其对于培养学生的科学思维、逻辑表达能力和交流能力都有很好的促进作用。以“探究卫星变轨过程”为例,就人造卫星在变轨过程中的点火方向、速度以及加速度等物理量的变化等问题开展论证式教学,让学生经历提出论点、为论点找理论依据、解释交流等过程,从而培养学生的物理学科核心素养。 相似文献
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游彩赛 《教学管理与教育研究》2022,(15):92-94
基于科学思维培养加强对高中生物论证式教学方式方法的应用,既是新课程改革与新时代人才培养的内在要求,也是落实促进科学思维核心素养满足学生全面发展的需要。文章指出新课程改革下高中生物科学思维素养的新内涵,分析生物科学思维培养与论证式教学的内在关系,基于当前高中生物论证式教学的困境因素,从四个维度探索思考高中生物论证式教学方法。 相似文献
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范艳艳 《福建基础教育研究》2022,(4):133-135
以“动物细胞融合与单克隆抗体”教学为例,阐述高中生物学论证式教学策略是:创设问题情境,引导学生运用资料,提出主张,质疑或为主张辩护;以及通过建构、比较分析不同模型进行论证,应用主张表记录论证过程,开展论证能力评价。教师通过评价精准调整教学策略、指导学生再学习,逐步培养学生的论证能力与科学思维能力。 相似文献
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基于论证式教学进行初高中课堂教学衔接,在科学探究的过程中形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维能力,建构概念后上升为生命观念。以“细胞核的结构和功能”为例,说明开展初高中生物学衔接教学过程中,选择可延伸的整体化情境,创设初高中生物学衔接境脉,聚焦批判性思维的培养,构筑初高中生物学论证证据链,开展基于证据的科学循证活动,实现初高中衔接教学思维进阶,聚焦核心问题设计,回归初高中生物学学科思想。 相似文献
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以科学史为依托,以“CER模型”为论证体系对“DNA分子的结构”进行探索;融入“模型建构”的方法,为学生提供思维载体,促进科学思维的发展,进一步明确遗传信息的本质,促进学生结构与功能观、信息观等生命观念的形成和发展。 相似文献
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以“中国耐盐水稻研发”为例展示基于社会性科学议题的大概念教学路径。筛选与大概念教学相匹配的真实社会性科学议题,引学生入情境产生争议,在情境中探究核心问题,完成概念建构;带学生出情境审视议题,依托大概念进行论证,对复杂的社会性科学议题作出客观、科学、全面的判断。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(15)
议题式教学的设计与实施是实现活动型学科课程的重要抓手。但对于如何理解议题式教学以及如何进行议题式教学的精致设计和实施,还存在着一些模糊的认识。意在分析学生信息来源高度丰富的情况下,议题式教学的必要性与其对提升学生思想政治核心素养的效果,实现从关注知识到关注素养的转化。 相似文献
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文章以“伟大的改革开放”一课为例,在教学设计中通过落实“创设情境—设计问题—引导探究—归纳生成—提炼升华”的思路,力求使学生能够充分思维,积极探究,加强交流合作,通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。该课教学做到了以下三点:“通过巧妙构思、新颖形式让学生主动融入课堂”“打造活力课堂,让学生积极深度参与“”遵循逻辑自洽,促进理念升华”。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(33)
议题式教学作为高中思想政治学科更好地落实立德树人根本任务的教学方式创新,逐渐成为思想政治学科核心素养培育的重要途径之一。但在教学过程中,仍存在议题不真、情境不真、活动不真等问题。文章以"价值与价值观"为例,通过设计真议题、选用真情境、开展真活动,探索议题式教学的有效实现路径,有助于更好地落实立德树人根本任务。 相似文献
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对生物学社会议题进行科学论证,既是课程标准的内容要求和学业要求,又是重要的学习内容,还是一种有效的教学方式。阐述论证式生物学社会议题教学的背景和内涵,提出整体规划生物学社会议题教学、解构二元对立思维、灵活运用论证式教学方法、表现性评价促发展的系列策略,以提升教师的专业能力,使培养学生核心素养的目标落地。 相似文献
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