对高等学校体育教师教学领导力的思考

体育教学过程可以理解为一种特定的领导过程,体育教师是体育教学活动的领导者,为了提高体育课的教学质量,必须提高体育教师的教学领导力。文章对如何提高高等学校体育教师的教学领导力这一问题作探讨。     

教学习性辨析

从语法学、社会学、教育学角度研究教学习性的概念及其特征,剖析影响教学习性的各种因素,为推进教师教学习性的改变提供理论支点.研究教学习性有利于改变教师教学行为,促进教师形成良好的个性品质,丰富教学研究的理论内涵.     

教学习性和教学行为双向建构的探讨

教学习性与教学行为是生动复杂的双向建构关系.改造教学习性,使新课改理想转化为有效的教学行为,需要促进教师改造世界观、人生观、价值观,改造教学信念,需要在新、旧教学习性的碰撞中打破旧教学习性的抑制.在教学行为转变中推进教学习性的改造,需要发挥公开课、评优课的作用,从常态课的每一个细节做起,改革教育培训和教学管理方式,还需要在新、旧教学行为的碰撞中推进教学习性的改造.     

解构与重塑：教学习性改变策略

文化资本和教学习性是学校场域运作逻辑中两个重要因素,文化资本的积累催生教学习性的改变;反思能帮助教师消解旧教学习性中与场域不合拍的结构;交往能重塑与新课程文化背景吻合的教学习性,因为交往是教学习性的内核。     

解构与重塑：教学习性改变策略

文化资本和教学习性是学校场域运作逻辑中的两个重要因素,文化资本的积累催生教学习性的改变;反思能帮助教师消解旧教学习性中与场域不合拍的结构：交往能重塑与新课程文化背景吻合的教学习性,因为交往是教学习性的内核。     

解构与重塑:教学习性改变策略

文化资本和教学习性是学校场域运作逻辑中两个重要因素,文化资本的积累催生教学习性的改变;反思能帮助教师消解旧教学习性中与场域不合拍的结构;交往能重塑与新课程文化背景吻合的教学习性,因为交往是教学习性的内核.     

高中数学教师教学习性改造的原则与策略谈

从高中数学教师旧有教学习性的描述中,可以获得关于高中数学教师教学习性改造的原则和策略的启发.高中数学教师教学习性改造需要遵循主动性、反思性、辩证否定、循序渐进、开放性原则,改造的策略是在新课程的文化引领中改造教学习性;在规范办学减负增效的政策背景中改造教学习性;在校本、师本研究中改造教学习性;在日常教学行为中改造教学习性.     

体育教师的教学艺术

体育课教学是充满艺术的一种教学活动,体育教师是体育课教学的组织者、引导者,其教学艺术素养直接影响教学效果。体育课教学艺术包括语言艺术、表演艺术、站位艺术、创造良好气氛艺术。     

校本教研:提升高校体育教师教学能力的新途径

校本教研是提升高校体育教师教学能力的新途径。高校应从全面推行体育校本课程、营造“以教促研,以研促教”的舆论氛围、创建和谐宽松的体育教学环境人手,提升体育教师的教育理论素养,促使其转变观念,实现体育教师的角色转换,优化课堂教学,从而达到提升教师教学能力的目的。     

浅谈新课程教学对体育教师的要求

一、当前体育教学中存在的问题 1．教学观念落后 在教学观念上存在着重运动技能轻学生身心发展的弊端,总在追求学生运动技能和增强体质为根本,忽视了学生锻炼能力和锻炼习惯的培养。重视了对尖子生的选拔。而忽视了全体学生的发展。失去了终身体育教育的功能,学生确实学到了大量的运动技术,却对他们未来的生活和工作并无多大帮助。严重的背离了教学规律。）     

对新时期复合型体育教师的角色认知

体育教师承担着传播和继承体育这一人类的宝贵文化财富,提高全民族健康水平和素质的重任,体育教师应在社会不断发展,教学不断改革,教育主体不断变化的新时期,对自己重新认识,努力使自己成为复合型体育教师。     

对体育教师的启示

高校体育教学改革,重温<教学论>十分必要.体育教师应是体育教育的艺术家,应热爱学生,德才兼备,勇于创新,提倡相互协作的精神.     

体育教师的情感品质对教学的影响

教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务.因此,体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质.     

对高校体育教师再教育问题的探讨

目前,高校体育教师学历层次低,知识结构单一,已不适合培养现代高素质人才对教师素质的需要。高等学校必须重视青年体育教师的再教育问题,为他们提高学历层次和专业能力提供全方位的支持。     

对体育教师教学技能减退现象的思考

正当体育课程标准改革深入发展之际,体育教师教学技能减退的问题凸现出来.主要表现在讲解示范、组织教学、纠错与保护帮助等方面.究其原因主要是由于思想认识模糊、不重视教材教法研究、体育课程标准改革对教学技能要求提高以及体育教师自身的原因造成的.我们必须采取提高思想认识、加强教学技能培训、加强教学督导与检查及改善体育教师的工作环境等几项对策来遏止它.总之,这一问题务必引起教育行政部门和各级学校领导的高度重社并及时解决,否则,体育课程标准改革将会前功尽弃!     

改变教学习性——语文教师亟待唤醒的意识和行动

语文新课程改革是教育从理念到行动的深刻变革,而变革能否顺利实施的关键是教师。长期以来,应试教育形成的价值取向、思维方式和行为方式,已经成为教师的意识和经验积淀,并内化为教学习性。在深入推进课程改革,实施素质教育的今天,必须唤醒语文教师改变教学习性的意识和坚持改变的实践行动,建立符合新课程教学要求的教学习性。     

体育教师的教学语言艺术

体育教学语言艺术主要有以下特点：一、思想性 教学中，体育教师的职责不仅是向学生传授体育的“三基”，更重要的是教书育人。因此，教学语言必须具有思想性。这就要求教师的语言要健康、明、进步，切忌使用粗俗、低级的语言讽刺、挖苦、辱骂学生。此外，教师还要针对学生出现的各种问题，对他们进行思想教育，以达到教书育人的目的。     

体育教师应具备的教学能力

随着教育制度的不断完善,学校体育越来越重要,其地位在各级各类学校中不断得以提高,因此,对体育教学质量的要求越来越高.而提高体育教学质量,主要取决于体育教师的教学能力,本文着重浅述体育教师应具备的能力,与各位同仁相互交流、学习,不足之处,请指正.     

体育教师情绪对教学影响的研究

章采用献资料法和问卷调查法对情绪的作用,教师情绪的类型,表现形式、对教学的影响等进行了分析研．究。结果表明,体育教师的情绪对体育教学有重要影响,教师要努力克制不良情绪,保持良好的情绪状态,创造良好的情绪情境,是达到健康第一、快乐体育教学目标的重要条件。     

对大学体育教师的教学效能感解析

本文作者运用文献资料法、逻辑分析法阐述了教师教学效能感的概念、意义,国内专家对教学效能感的研究,教学效能感的影响因素,并探讨了如何提高大学体育教师的教学效能感。此方面的研究对提高大学体育教师教学效能感有积极作用,能够为构建21世纪体育教师素质体系提供理论依据。