探究性课堂之“问题”产生的艺术

新课程教学改革提倡优化课堂教学,打造高效课堂。而小学科学课程的主要目标是引导学生通过科学探究来引起其对科学的兴趣,并提升其科学素养。     

建构主义理论及其对科学教育的影响

本文从建构主义理论的基本内涵入手,继而阐述了建构主义的科学知识观、学习观和教学观,并从科学教育的目标、教学策略的选择以及教育评价三个方面论述了建构主义对科学教育的影响。     

现代教育技术是现代教育的制高点

现代教育技术手段的广泛运用，为学生道学探究能力的培养提供了前所未有的美好的技术支配环境，方便创建更具开放性和活动性的教育空间，有利于激发，引导学生进行科学研究，这不仅是现代教育顺应时代发展的需要，同时也体现了现代教育技术教育是现代教育的制高点。     

现代教育技术是现代教育的制高点

现代教育技术手段的广泛运用,为学生科学探究能力的培养提供了前所未有的良好的技术支配环境,方便创建更具开放性和活动性的教育空间,有利于激发、引导学生进行科学研究,这不仅是现代教育顺应时代发展的需要,同时也体现了现代教育技术教育是现代教育的制高点。     

浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略

幼儿园科学教育生活化,即幼儿园科学教育内容、操作材料等来自生活,与幼儿的实际生活紧密联系．教师通过多种有效手段帮助幼儿感受生活中的科学、获得与生活相关的知识经验并应用到生活中去。本文以课题组展开的系列活动内容及收获的经验浅析如何从幼儿园科学教育活动中充分挖掘符合幼儿生活经验的、对幼儿发展具有应用价值的内容,使教学内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合,引领幼儿探究生活,亲近科学,在真实的情景中习得知识,最终能运用知识解决生活中的问题。     

高校科学教育对小学科学教师的培养现状及改进策略

当前小学科学教师的培养是一个非常值得探讨的问题。本文基于高校对小学科学教师的培养现状及其存在的一些问题,提出了一些建议。     

以科学记录为抓手促进学生有效探究--推进小学科学课堂实验教学的实践与探索

探究是学生学习的主要方式,让学生在“动手做”中学习是当前小学科学课堂的基本特征。在落实动手做科学的同时,如何避免学生动手有余而思维不足,促进学生动手动脑？如何让教师因材施教？如何让每一个孩子看见学习上的成长轨迹,促进探究学习方式的变革？科学记录是一个重要的抓手。     

在前进中思考 在思考中前进

当前,新课程改革之风吹拂神州大地,小学数学教学过程中也引入了"科学探究学习",按照开展科学研究的方式进行教学活动,让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题,主动获取知识,培养能力。品味探究学习,它具有开放性、研究性、过程性等鲜明的特点,让课堂教学焕发了新的光彩,但也给我们带来了一系列的思索。     

浅谈小学科学课堂探究活动

科学探究是小学科学学习中非常重要的环节,针对不同年级、不同层次的学生,教师会设计不同的科学探究活动,但是这样的科学探究活动真正落到实处了吗?真的把课堂还给学生了吗?学生是否在经历真探究?针对科学课堂探究活动存在的问题,笔者结合小学三到六年级科学课堂的教学案例,从还原探究活动中的潜在问题、什么是真正的探究等几个方面进行探讨。     

人文化：科学教育的新取向

科学以实用为武器与古典文科作地位上的抗争，在学校里取得了全面的胜利。然而，这种胜利却是以科学之精神价值的某种丧失为代价的。由于科学的被滥用引发出一系列“全球性灾害”，正威胁着人类的生存和发展。面对这种情况，科学教育的人文化便成为时代的必然选择。在教育上。科学首先应该被当作一种促进人全面发展的精神文化，而不是一门功利性的实用技术。因此，必须在科学教育中确立人的发展优先的原则。培养全面发展的公民，是科学教育的基础性、全民性目标，而培养科技专家，只是科学教育的提高性、选择性目标。     

活跃的科学课堂呼唤什么?——谈谈如何正确认识和处理课堂中的“乱”

科学教师应对科学课堂进行有效调控,有效引导,让科学课堂从表面的"乱"走向内在的有序,让课堂真正成为孩子探究的乐园。     

科学教育中的德育

科学课程的三维教学目标中包涵着对学生进行思想品德的教育,教学中要注意德育在各目标中的渗透。文章阐述了在科学教育的同时渗透德育的两大途径:一、结合课程,正面接触。1、结合教学内容进行德育渗透。2、配合科学探究进行德育渗透。首先,在猜想、假设、制定计划阶段,要尊重他人意见,敢于提出不同见解;其次,在实验验证阶段,要注重事实,乐于合作,克服困难,善始善终;最后,在交流汇报阶段,要能与人交流,取长补短。3、利用校外考察进行德育渗透。二、以身作则,侧面引导。     

发挥农村资源优势 推进科学探究生活化

农村是一个发展滞后,经济乏力,科学教育落后的群落,特别是村级小学科学教育更为艰难;然而,农村又是一个广阔的天地,在大自然中进行科学教育,培养学生的观察能力、动手能力、创新能力、合作精神、团队意识,有着城市教学中不可比拟的优势。     

聋校数学学习与幸福教育同行

在聋校数学学习中,让学生全方位地参与到教学活动中,引导学生自己发现问题、自动领悟知识、自主选择方法和自发评价结果,在课堂上提出问题,然后通过不断地探索交流,新的问题情境又让聋生从＂学会＂到＂会学＂,享受幸福而完整的聋校数学学习。     

运用现代教育技术 构建新型英语教育模式

在当前的教学改革中,以网络技术和多媒体技术、现代教育理论为核心的现代教育技术给现代教育带来了一场＂革命＂,以现代教育理论和建构主义理论为指导,阐述了如何运用现代教育技术构建＂自主学习探究式＂英语课堂教学模式的主体性英语教学模式,教学中引导学生主动学习和主动探究,注重学生自主学习,培养学生科学探究能力;倡导设置有利于学生主动探究学习的环境,进行自主学习探究式教学,进一步提高学生自主学习探究能力和创新能力。     

基于科学探究的科技馆科普教育活动研究与实践

以科学探究为核心,深入开发中国杭州低碳科技馆低碳科技厅常设展览的能源相关展品、沙盘、模型、教具和小小探索者课程等馆内资源,在展示、体验、互动、表演和教室等区域展开科普教育活动,与学校的科学课程实施要求相整合互补,弥补了青少年在学校教育中缺乏亲身体验科学探究实践的不足,同时也提高了馆内资源的教育价值.     

待机而动,优化课堂实效——小议现代教育技术在科学课堂上的使用时机

随着现代教育技术的发展及其在教育教学中越来越广泛的应用,其辅助教学的优势也逐渐被人们所认同。教育技术的科学化在现代教育中的作用已日趋重要。     

现代教育技术对建构主义教学的支持

本文简述现代教育技术的发展及建构主义学习理论与教学模式，阐述了建构主义教学模式的实现需要现代教育技术的支持，现代教育技术改变了传统的教育理念和教学模式。     

浅谈高中化学教育之提高学生学习自主性探究

随着我国教育事业的建设和发展,我国高中教育水平也不断提升,在教学过程中,逐渐从传统的以教师教授为主要教学方式转变成了以学生自主学习。发展创新思维能力为主要的教学方式,在这样的教学体制改革的条件下,能够激发学生的自主学习兴趣和热情,培养学生的创新思维能力,不断的推动我国教育事业向着民主性、主动性发展。在高中化学课堂教学过程中,化学涉及到很多的化学实验和化学原理分析,那么就需要学生充分的发挥想象力和自主创新能力进行自主探索和研究,不断的激发学生的学习兴趣,努力使得学生成为课堂的主人,提高学生的基本素质。