留学生习得“原来X，所以Y”构式的偏误分析

<正>根据构式的抽象程度将构式分成实体性构式、半图式性构式和图式性构式。半图式性构式的组成部分有实体成分和空槽成分。“原来X,所以Y”因对使用语境有限制,外国留学生又难以体会该构式对语境的要求,常常会产生偏误。本文将简要分析该构式和留学生的偏误,并给出相应的对策。     

基于构式语法理论的德语“-bar构式”研究

构式语法认为,构式是形式与意义的匹配对应体,包括语素、词、句子、语篇等各种层次的语言表达。我们可以将由一个语素和"-bar"构成的词,看作是一个构式内部组成成分可以替换的图式构式—"-bar构式",该构式可以衍生出很多的实例。本文对"-bar构式"的构式义进行了研究,发现"bar构式"的构式义为"能够被怎么样"。它是人们认知域中的意象图式在德语中的投射,反映了人们对客观世界中"能够被怎么样"这种关系的认识。     

浅谈变电站格构式构支架安装的施工

500kv主变区域构支架设计由多棱管变为格构式构支架,本文针对格构式构支架安装工程的施工方法和质量控制措施进行了探讨     

浅谈构式“被+XX"

构式“被+XX”近来十分活跃,它仿拟于传统的“被”字句,能产性很高,并且具有独特而完整的构式义:表示主体被称为实施了某种行为或主体被迫实施了某种行为.本文将从其语法特征、语义特征和构式语法三个维度来谈论构式“被+XX”.     

构式语法下的及物动词宾语隐形分析

及物动词宾语隐形结构在传统语法中被认为是一个特例,处在动词研究的边缘地位。构式语法对此提出了挑战,认为宾语隐形结构是一个固定存在的构式,其本身含有意义。根据被隐形宾语对语境的依赖性,宾语隐形构式可分为隐含和省略两种。宾语隐含构式独立于语境,而与词汇和语法因素相关;宾语省略构式依赖语境,省略的宾语具有已知性、可恢复性和确指性。根据构式语法中的重要理论“低凸显性原则”分析,两种隐宾结构中及物动词受事论元在失去“焦点”位置时,把原有的“凸显性”转移到动词所表示的动作,受事论元即可省略。     

“天才”亲近语文 教师需搭“便桥”

儿童是未被承认的＂天才＂,从未被承认的＂天才＂到亲近语文,是一个＂水陆＂相衔的过程。在这个过程中,需要教师用智慧之路、汉字原初构意、出题意图、语文＂深谷＂等几个模板,为孩子搭起一座通向语文世界的便捷桥梁。     

自学预构-释疑-训练教学法在外科实践教学中的体会

本文探讨了外科实践教学的教学方法,对07、08级学生采取＂自学预构＂为前提、辅导＂释疑＂为基础、＂训练＂指导为模式的教学方法,设计合理教学流程进行教学,将考核结果与06级学生成绩进行比较,并经卡方检验。     

英语完型填空题的构式语法研究——以大学英语四级考试的填空题为例

在构式语法的框架下,本文具体分析了构式中的论元结构、论元的连接及相互关系;探讨了论元在句法和语篇层面上的语义功能。以大学英语四级填空题为例,研究了运用论元分析法从词库中选词填空的过程,采用了比较、描述和定义的方法进行分析,指出通过构式语法中的论元分析,可以提高答题的效度。     

从构式语法的角度探讨形式习语let alone

语言的形式和意义密不可分,任何一种语言形式只要不能从其组成部分中预测意义就可称为构式。本文以构式语法为基础,分别从句法、语义、语用三方面对形式习语let alone进行了详细的分析和讨论。     

基于ABAQUS掘进机截割头的动力学分析

建立了截割头力学仿真模型并对其进行有限元分析,探讨了其应力的变化规律。仿真结果表明：钻进工况,＂平面＋球冠＋圆锥＂式和＂球冠＋圆锥＂式两种形式的截割头受力相对较小,波动较平缓,＂球冠＋圆锥＋圆柱＂式截割头受力较大,且波动也较大;截割头的受力和波动随着锥度的增加而增加;横切工况,＂平面＋球冠＋圆锥＂式和＂球冠＋圆锥＂式截割头相对于＂球冠＋圆锥＋圆柱＂式截割头截割力相对较小,＂平面＋球冠＋圆锥＂式波动相对较大,＂球冠＋圆锥＂式截割头较平稳,同时,截割头的受力和波动性随着锥角的增加先减小后增大。     

马斯洛需要层次理论在大学英语教学上的映射

本文介绍了马斯洛需要层次理论．同时对大学生英语学习心理进行了分析．指出可以用马斯洛理论来指导大学英语教学．并强调可以以马斯洛理论为基础．通过因材施教,培养学生的学习情感和自信来提高学生的英语水平。     

第二语言教育理论对儿童英语教育的指导

在我国,儿童英语教育越来越受到关注,儿童英语教育是为今后的英语学习打基础,要实现其可持续发展,就需要一定的科学理论指导.本文认为儿童的英语学习不同于成年人的英语学习.在教育过程中要考虑儿童的认知发展特点,结合这一特点,利用已有的第二语言教育理论中的迁移理论和中介语理论对儿童英语教育进行指导,使儿童英语教育得以科学地开展.     

图式理论指导下的独立学院大学英语听力教学

图式理论在独立学院大学英语听力教学中意义重大。图式是知识储存于大脑中所形成的网状结构。英语听力理解是把学习者所听到的新材料融合于已经掌握的图式中的过程。由于独立学院英语听力教学的特点,更需要图式理论带来教学模式和教学方法的改变,以提高独立学院英语听力的教学效果。     

研究生英语精读课的输出研究

研究生英语教学,特别是医学院校的精读课教学,习惯采用传统教学法培养学生的语言能力,存在学生语言输出较少的现象。本文以语言输出理论为依据,提出以输出理论为基础培养学生语言交际能力的建议。     

从熵理论看校本教研对大学英语教师专业发展的作用

信息时代要求高校有复合型的外语教师．校本教研本着改良高校教师的专业素养应运而生。本文基于熵理论,从物理熵和信息熵的视角分析校本教研对大学英语教师专业发展的积极作用．以期引发大学英语教师探究校本教研途径、思考发展专业素养,进而提高大学英语教学质量。     

浅析扎根理论在定性研究中的应用

本文分析了《Learners＇ Perceptions of How Anxiety Interacts With Personal and Instructional Factors to Influence Their Achievement in English：A Qualitative Analysis of EFL Learners in China》的研究方法,探讨了扎根理论的操作过程,最后提出了一些问题。     

教育生态学视角下中学英语教师素养的探究

中学是培养学生英语素养的关键时期,而英语教师素养是影响学生英语水平的重要因素之一,因此,中学英语教师应努力完善自身素养。教育生态学讲究教师与学生的平衡。本文以教育生态学的视角,分析当前中学英语教师存在的问题,对中学英语教师应具备的素养进行了探究,以适应国家对中学生核心素养培育的要求。     

图式理论与五年制高职英语词汇短语教学

本文试图将图式理论应用到五年制高职生英语词汇短语的教学中,以期解决学生在学习词汇短语中的困难。     

试论有效输入和积极输出对大学英语听说教学的启示

听说能力是大学英语教学的培养重点之一。本文在介绍了语言输入与输出理论以及传统听力教学所存在的弊端的基础上,提出了英语听说教学中应注重的两个方面——有效输入与积极输出,并进一步探讨了提高听说教学中材料输入的有效性及增加学生英语输出的可行性办法。     

“第二课堂”活动与大学英语听说教学——基于独立学院英语教学现状的分析

本文对独立学院大学英语听说教学现状进行了深入分析,强调了听说教学的重要意义,提出应该在把握好课堂教学质量的同时,开展英语＂第二课堂＂活动,增强学生自信心和自主学习意识,提高英语学习的参与性和互动性。在建构主义核心理论和二语习得有关理论基础上,作者从独立学院角度着重分析了＂第二课堂＂活动对大学生听说能力培养的有效性,并论述了建设第二课堂的必要性和可行性。