历史教学中的自主、合作、探究

要让学生进行“自主、合作、探究”学习,教师为之提供良好的学习氛围和学习条件显得尤为重要。我们应努力学习新课标,转变教育观念,更新自己的角色意识,建设一个开放性课堂。在以前的教学改革实践中,许多入都把教学改革看成是教师单方面的事,即简单理解为是教师教学方法的改革,这是不全面的。应这样理解教学改革：它不仅是教师教学方法的改革,也是学生学习方法的改革,是教与学的同时改革,同时创新。     

网络环境下高中历史教学的自主探究、合作学习

高中新课程立足于为学生的终身发展奠基，着眼于学生的生活世界，还学生以课堂的主体地位。这就要求教师改革教学方法，开展合作学习。现在的中学生都熟悉上网，因此我们可以通过合作学习，引导学生在网络中挖掘和利用丰富的教育资源，一起探究历史的奥妙。下面就以“抗美援朝”这一章节内容的教学为例，谈谈笔的做法。     

思想品德教学中的自主、合作与探究学习

自主、合作与探究学习是新课程要求的学习方法,如何将这种学习方法落实到教学实践中去,减时增效,减负高效,现结合思品教学谈谈自己的实践和思考。1.教师的教育理念更新。课堂的主人和主体是谁?教师一定要清     

自主、合作、探究

传统政治课堂教学中大多呈现的是教师对学生的单向灌输或者单向提问，这种课堂或许井然有序，但忽略学生自主、合作、探究等能力的培养，因此也就失去生动和学之有效。在政治课堂中，师生应该互教互学，生生也应该互教互学，我把这称之为“学习共同体”。     

自主、合作、探究

传统政治课堂教学中大多呈现的是教师对学生的单向灌输或者单向提问,这种课堂或许井然有序,但忽略学生自主、合作、探究等能力的培养,因此也就失去生动和学之有效。在政治课堂中,师生应该互教互学,生生也应该互教互学,我把这称之为“学习共同体”。一、建立多边互动机制我的课堂可能有些“混乱”,但这种“混乱”是一种让学生主动思考和参与之后的混乱,远比没有经过主动思考而呈现的所谓流畅有序更能体现新课程的理念。因为其中包含各种信息互动和思维互动。如在上《意识的本质和人的主观能动性》前,我邀请几个学生和我一起备课。开始时,我要…     

小学语文教学中的自主、合作、探究

<正>《语文课程标准》指导我们:小学语文教学要鼓励和倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教师要充分尊重学生的主体地位,结合学生的身心发展情况与语文学习的需求,充分关爱学生,保护和激发他们的好奇心,使学生燃起对知识的渴求,在自由的氛围中进行阅读和表达,进行综合性的学习。在以往的教学模式中,教师经常采用综合性学习,经过了长时间的改革与优化,综合性学习也具有了一些与现代社会相符合     

构建自主、合作、探究的教学新理念

语文新课标中提到:在教学过程中,"要重视学生思维能力的发展","尤其要重视培养学生的创造性思维".那么,语文教学应采用何种方式培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使其学会学习、学会创造呢?笔者认为可从以下几点着手.     

体育教学中的自主、合作、探究学习

现代教育的目的之一是造就爱好学习的自主学习者,而不是被动学习的高分低能者.传统的体育教学使学生过份依赖教师的讲解和示范,学生只是充当了模仿的角色.     

体育教学中的自主、合作、探究学习

随着我国素质教育的全面实施和初中体育教学新教材改革的不断深入,在课改的今天,初中体育教学应发挥学生的主体作用,注重发展和培养学生的体育素质与体育能力,树立终身体育意识,激发和培养学生学习兴趣、培养参与意识,已成为初中体育教育工作者的共识.因此,构建自主、合作、探究的课堂教学模式,使学生在教师的主导下,成为一个主动、富有个性的主体非常重要.     

作文教学要倡导自主、合作、探究

一、观察中倡导自主、合作、探究丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽,用之不竭的写作源泉。作文时,学生感到无事物可写,其实并非无事物可写,而是自己平时没有发现,没有留心,也就是俗话所说的“熟视无睹”。作文,贵在真实。只有认真细致地观察,写出来的文章才会真实感人。因此,教师要培养学生自主观察的能力,引导学生做生活的有心人,时时处处留心观察周围的人和事。在观察的过程中要培养学生的探究能力。对每个正在成长中的学生来说,一切都是新奇的,充满诱惑力的。如果学生热爱生活,注重观察生活中的细节,并能深入探究,就能从生活中获得丰…     

英语课堂教学与自主、合作、探究学习模式研究

“自主、合作、探究学习”是一种课堂教学模式．以课堂为基础组织的教学,以“小组合作”为形式,通过小组合作探究,发挥群体的互助功能,培养学生的自主性,让学生快乐有效地学习英语。     

自主、合作、探究教学情境的创设

《语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方式的选择,评价     

地理教学中自主、合作、探究方法

"自主、合作"的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,让地理课堂成为学生激情飞扬、展现和焕发青春活力和风采的场所和平台。     

浅谈小学数学教学中的自主、探究与合作

基础教育课程改革倡导“自主、合作、探究”式的学习方式,本文分别从小学数学教学中开展自主学习、探究学习、合作学习的必要性和应用时的注意事项等方面进行了阐述。综合得出结论,自主、探究、合作必须有机的结合,才能收到好的教学效果。     

论自主、合作、探究

几年来,新课程所提倡的自主、合作、探究学习,得到了广泛的认同和实施。但是在实施过程中也出现了不容忽视的问题,归纳起来有两大类:一类是形式化,一类是绝对化。形式化即形式主义,重现象不重本质,有形式而无实质,课堂上各种新的学习方式只是“形似”而不是“神似”,学生有外在活动却没有内在体验。形式化必然导致浅层化、庸俗化。绝对化的实质是用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题,提倡新的就要彻底否定旧的。表现在对待学习方式转变上,明显出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向,似乎新课程的实施就只有这三种方式了。于是乎,每一…     

在拼音教学中倡导自主、探究与合作

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是辅助低幼年级儿童学好语言文字的工具。学习汉语拼音可以帮助幼儿尽快地认识汉字，顺利进行文字阅读和普通话训练，引导他们进入一个崭新的知识天地，使他们在学习语言的同时开启智慧和发展思维。但是，拼音符号非常抽象、枯燥，对那些只感兴趣于直观形象事物的一年级孩子来说，学起来非常困难。我在实际的汉语拼音教学中，依据《课标》精神，更新教学思想理念，采用多种手段，使学习过程丰富多彩、生动有趣，充分发挥学生的主体作用，努力营造一个“宽松、民主、探究、合作”的活动空间，调动了学生自主学习的积极性，达到了较好的学习效果。     

在拼音教学中倡导自主、探究与合作

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是辅助低幼年级儿童学好语言文字的工具。学习汉语拼音可以帮助幼儿尽快地认识汉字,顺利进行文字阅读和普通话训练,     

论自主、合作、探究

几年来，新课程所提倡的自主、合作、探究学习，得到了广泛的认同和实施。但是在实施过程中也出现了不容忽视的问题，归纳起来有两大类：一类是形式化，一类是绝对化。形式化即形式主义，重现象不重本质，有形式而无实质，课堂上各种新的学习方式只是“形似”而不是“神似”，学生有外在活动却没有内在体验。形式化必然导致浅层化、庸俗化。绝对化的实质是用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题，提倡新的就要彻底否定旧的。表现在对待学习方式转变上，明显出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向，似乎新课程的实施就只有这三种方式了。