浅谈语文课堂教学的设问艺术

新的课程标准要求课堂教学师生互动，让学生在交流中达成自己知识的建构。课堂提问是语文教学中的一个重要环节，是启发教学中的一个重要环节，是启发学生思维，进行课堂反馈的一个重要手段。在课堂教学中，教师一个好的提问，能使全班学生都处于思考问题、参与讨论的积极状态、取得最佳的教学效果。著名教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”     

语文课堂设问新探

语文课堂教学首先要求执教者的心里要有“学贵在疑”的基本思想,并把这个基本思想贯穿在自己的教学活动中。具体说来,就是如何设计课堂提问。关于提问,我认为需从以下几个方面着手。 一、课堂设问的科学性课堂设问的科学性,指执教者首先要了解教学对象已有知识的掌握情况,和教育对象的生活阅历、生活经验.     

浅谈语文课堂教学中的设问艺术

课堂设问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段．它往往贯穿于课堂教学的全过程。既是教师发挥主导作用、引导学生正确理解运用知识的重要途径．也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在语文课堂教学中．课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量．影响着学生思维的训练。     

语文课堂的善问、巧问

好的问题能激发学生的探索欲望,启发学生积极思维,从解答问题中掌握相关的概念或技巧,积累经验。课堂提问是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。一、问题的要求1.重点性。2003年秋季,中小学语文教材全面改革,保留了名     

语文课堂设问的创新策略

语课堂教学中要充分利用教材，恰当设置问题，引导学生进行分析、思考，可以大大激活他们的思维。一、依据教材，设计想象性问题对学生来说，想象是对课艺术形象的再创造，其创新价值是不言而喻的。不少课提供了展开想象的广阔天地。如《故乡的榕树》一中有这样一个情节：每当过年的时候，老祖母都会叫我顺着那“驼背”爬到树上．折几枝四季常青的榕树枝．用来插在饭甑炊熟的米饭四周，祭祀祖先的神灵。那时候，慈爱的老祖母往往会蹑着缠得很小的“三寸金莲”，笃笃笃地走到石桥上，一边看着我爬树，一边唠唠叨叨地嘱咐我小心。     

新课程背景下小学语文课堂教学中的几种提问方式

课堂提问是教师在课堂上有目的的设疑。以引导学生定向思考的一种教学手段．也是教与学过程中师生双边信息交流的一种重要途径。提问得当与否不仅有助于启发学生的思维,开发学生的智力,还有助于活跃课堂氛围。使学生在轻松愉快的情境下完成学习任务。     

精心设问 巧妙引导 提高效率——谈语文课堂提问的有效性

<正>课堂提问是语文课堂教学中的重要环节。它既是发挥教师主导作用,引导学生深入理解课文的重要途径,也是促进学生自主学习,形成能力,提高语文素养的重要动力。然而,在语文课堂教学中,有的一问齐答,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞;有的发问不少,却收效甚微。课堂提问的优劣,直接关系到课堂教学效率的高低。如何构建高效轻负的课堂教学模式,增强课堂提问的有效性,成了当前语文教学研究关注的一个焦点。那么,教师如何进行有效的课堂提问呢?我们不妨从以下     

新课改背景下的课堂提问

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式,随着新课程标准的实验和推广,课堂提问在新的课程理念下必须赋予新的内容。下面谈谈我在实践中的一些点滴体会。     

语文课堂教学中的提问技巧

提问法(问答法)是语文课堂教学中常用的教学方法,这种方法以问题为中心组织课堂教学,通过教师提问、学生答问,教师引导学生解疑辨难,从而培养学生能力,达到教学目标。这种方法师生的双边活动能得到充分发挥,可以充分调动学生思维,避免教师填鸭式、灌注式,也能够培养学生独立思考、积极探求的良好品质,并且可以在课堂上及时获     

设问有方,英语课堂教学有效性的依托

英语课堂"提问"是师生双方教与学活动的内容,要求师生在课堂上互相配合,互相促进。英语课堂"提问"教学存在一些偏差,本文主要分析目前高中英语课堂提问存在的一些问题,探究教师如何设问有方,从而提高英语课堂教学的有效性。     

创设课堂设问情境的尝试

传统的教师讲、学生听,导致学生被动接受知识,很大程度上阻碍了学生的主动参与,限制了学生的思维和能力的培养。从过去的旧观念下的那种“满堂灌”,到现在部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题。“提出问题比解决问题更为重要（爱因斯坦语）”,所以提问不是简单的教师提、学生答,而应该更多地引导学生相互提问。学生只有参与教学实践,参与问题探究,才能灵活地运用所学知识解决实际问题．才能有所发现、有所创新。下面笔者就在数学教学实践中如何设置课堂创设设问情境作以论述。     

论语文课堂教学中的提问艺术

课堂提问的过程,是师生双方共同提出问题和解答问题的过程,是教师培养学生思维能力的过程,是师生交流的过程,是让学生思维不再缺席的重要手段,是达到师生互动课堂教学目的的重要途径。     

灵活利用互动效应 促进语文课堂教学

为积极倡导自主、合作、探究的学习方式,真正转变教师角色,让学生积极参与学习实践,使学生参与提问,主动思考;参与活动,主动探索;参与评价,主动分析,构建以学生为中心,以学生活动为主体的“师生互动”、“生生互动”的课堂,我们在教学实践中不断思考与探索着。     

浅论语文课堂教学中的提问艺术

一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系,因此,教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法。     

语文课堂教学提问浅议

课堂提问最大的优点是突出了学生的主体地位,改变在课堂上教师主宰一切而学生只能唯命是从的局面。它是常用的启发学生思考问题、培养学生思维能力的有效途径。然而,在实践中,课堂提问还存在不少问题．其作用并未充分发挥．     

语文教学巧设问

在语文教学的过程中，一堂课若要成功。除了教师本身要具有深厚的文学修养和扎实的教学基本功底之外，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法。而在众多的教学手段中，课堂提问的诱导启发得当与否显得十分重要，教师的课堂提问制约着学生创新思维的发展。[第一段]     

语文课堂上的自主探索

新课程改革作为新世纪中国教育改革发展的生长点和突破口，倍受人们的关注，它所体现出来的先进的教育教学理念，正在被越来越多的教育工作者认同和实践，作为战斗在基础教育的中学语文教师理应反思传统，与时俱进。新课程要求教师更新观念，实现角色的大转变，把过去的以教师为中心教学模式转变成以学生为中心教学模式，做学生学习的促进者，     

语文课堂教学以学生为本的两种体现方式

近年来，在全国范围内展开了一场语文教育大讨论。在讨论中，出现了很多不同的甚至是对立的观点。究竟怎样上语文课、怎样才算是成功的语文课成了许多语文教师甚至是有了几十年教龄的老教师的困惑。我认为，这是在新的教育思想和理念指导下的深层思考，是打开语文教学新局面的良好开端。     

课堂提问中的分层设问

分层设问原则实际上也就是难易适度的原则，教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识点从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。     

语文课堂教学中学生答问的评价技巧

课堂提问在语文教学中具有下列功能：1．检查学生对特定内容的理解掌握情况,研究教学目标所达到的水平;2．了解对某一学习任务的准备情况,诊断学生的学习能力;3．激发学习兴趣,引导学生进行思维;4．激励学生参与教学,鼓励学生在课堂上作出贡献;5．控制学生的学习行为,调节课堂教学的进程和气氛。因此,课堂提问是有效教学的核心。