《火烧云》教案

一、教学目的:1.引导学生自己理清课文是怎样有条理地讲清楚“火烧云变化极多”这一主要内容的,培养学生抓住课文重点部分理解课文的能力。2.结合火烧云变化的图画,训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。二、教学重点:     

提高语文教学质量的有效途径——“二步法”教学

叶圣陶先生曾给语文下了这样的定义:平常说的话,叫口头语言,写的字,叫书面语言,把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。从这个定义中,我们不难看出语文教学的重点是训练、培养学生口头语言和书面语言的表达能力。语文教学大纲也规定:要对学生进行有效的语文训练,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、书面表达能力。而“二步法”教学强调的正是     

初中学生英语课文复述能力培养初探

复述是对学习材料的维持性的言语重复或在选择基础上的保留重复。组织好学生英语课文的复述，不仅可以帮助学生复习和巩固课文中的语言知识，还可以培养学生的口头表达能力，提高学生综合语言运用能力，更能使学生把教材内容活化为自己的实践活动，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，培养学生观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，有效促进教学目标的实现。     

语文教学应加强学生说话能力的培养

语文教学应加强学生说话能力的培养●丁德华叶圣陶先生曾经说过：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫做书面语言……把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”可见语文能力就是由口头表达能力和书面表达能力构成的。培养学生口头表达和书面表达能力,...     

立足课堂教学 提高口语交际能力

随着信息社会的到来，人们的交往越来越频繁，较强的口语交际能力已成为现代人成功的重要因素。新的教学大纲明确提出了“小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”的要求。我们要充分利用语文教学的各个环节，切实提高学生的口语交际能力。1.通过课文复述，加强口语训练。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式。教学中让学生有重点地进行复述，使学生把课文中的优美语言变成自己的语言，从而达到口语训练的目的。教师应根据课文内容…     

如何培养学生的说话能力

口头表达能力是提高学生作文水平的重要途径,也是教师对学生进行素质教育的一项极其重要的任务。因此,我在语文教学中把口头表达能力的培养作为重点,并在训练说话能力上进行了一些探索。一、引导学生说完整的、连贯的话从了解学生的语言规律入手,常留心听学生说话,学习研究学生的语言,使自己的教学语言合乎学生的口味。刚入学的小学生说话特点是:想到什么说什么,缺乏条理性。一次我让学生叙述自己家里的成员时,一个学生说:“家里有我一个,我妈妈一个,我爸爸一个,做饭的;开车的;我奶奶一个最喜欢我。”那时我就告诉他:你应先说家中有几个人,…     

要重视提高学生的说话能力

语言和文字合为语文。前者是口头语言 ,后者是书面语言 ,二者在语文教学中同等重要。但过去由于受传统教学的影响 ,语文教学往往重“文”轻“语”,使学生的说话能力没能得到应有的发展。其实 ,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用 ,人们在日常生活中待人接物、讨论问题、交流思想、反映情况等 ,都需要较好的口头表达能力。高社交化、高效率化、高信息化的现代社会 ,对人们的口头表达能力提出了更高的要求。因此 ,培养学生的说话能力成了语文教学中的一项艰巨任务。当然 ,口头表达能力的高低 ,和一个人的思维能力、知识水平、人…     

在课文教学中训练学生的口语表达能力

《英语课程标准》要求:“中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上,为今后进一步在大学学习,进行专业阅读,培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力,以及进一步发展口头和书面的语言交际能力打下较好的基础。”可见,培养学生的英语口头交际能力是中学英语教学的目标之一。同时,学生口头交际能力的培养又是中学英语教学的一个课改难题,需要我们英语教师在教学中不断探索,找出解决办法。笔者在长期教学实践中发现,结合课文教学对学生进行口语表达能力训练,是培养学生英语口头交际能力行之有效的办法。众所周知,外语不能靠背语言知识去…     

在课文教学中训练学生的语口表达能力

《英语课程标准》要求：“中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上，为今后进一步在大学学习，进行专业阅读，培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力，以及进一步发展口头和书面的语言交际能力打下较好的基础。”可见，培养学生的英语口头交际能力是中学英语教学的目标之一。同时，学生口头交际能力的培养又是中学英语教学的一个课改难题，需要我们英语教师在教学中不断探索，找出解决办法。笔者在长期教学实践中发现，结合课文教学对学生进行口语表达能力训练，是培养学生英语口头交际能力行之有效的办法。     

让学生用自己的口气说书上的话——小学低年级阅读教学探微

“用自己的口气说书上的话”是我们所进行的小学语文低年级阅读教改实验的主要要求，这个实验摒弃了繁琐的分析和微言大义式的挖掘，让学生把规范、丰富的书面语言内化为口头语言，从而达到理解语言、积累语言、发展语言的目的。在教学中，我采用“读—说—演”的教学程序进行“用自己的口气说书上的话”的训练，收到了较好的教学效果。一、读是基础读是说的基础，只有把课文真正读熟、读好才能说好。因此，老师可采用多种阅读形式，以激发学生的读书兴趣，扩大学生的阅读面。（一）自由读。让学生借助课文中的汉语拼音，反复朗读课文，要求…     

听听-读读-说说

由于缺乏有目的、有计划的系统、科学的指导,入学新生的语言存在以下问题：１,以方言为主;２,语江贫乏;３,语法不合规则。叶对陶老先生曾经指出“敬忽于听说,不注意训练,则读写之效将损。”低年级儿童语言水平现状要求我们必须及时对学生进行系统、科学的语言训练,以尽快提高其理解和运用祖国语言文字的能力。教学中,我将课文作为语言训练的有交载体,训练学生“用自己的语气说书上的话”,“用规范的书面语言来规范学生不规范的口头语言,用丰富的书面语言来丰富堂皇不丰富的口头语言”,从而有效地发展堂皇的语言。一、听中感知…     

创造性复述课文——在复述中创新

复述课文就是用自己的话和课文中出现过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练,不仅能促使学生加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。如果课文是一件事情的话,记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果,也就是六大要素要齐全,锻炼学生阅读概括表达的综合能力。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上,既要把自己理解了的内部思想转变为外部语言,又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。通俗一点来说,就是要记忆文章内容、抓住关键词句、把握层次结构,把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。复述时,一般要求做到:1.用普通话复述,声音响亮口齿清楚,语句通顺;2.有中心,有条理。复述课文在语文教学中有着非常重要的作用,主要从创造性复述课文——在复述中创新方面进行讨论。     

读写结合，探究互动——新课标下语文课堂教学模式初探

《语文课程标准》指出了语文学科课程性质的基本特点是“工具性与人文性的统一”,“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质。”在语文教学中学生应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等五方面获得发展。体现工具性的语文教学,必须以语言的积累和文本的阅读鉴赏为基本出发点,以学生语言运用和表达能力的培养为落脚点;体现人文性的语文教学,必须以提高学生鉴赏审美能力、领悟创新能力为突…     

师专高年级英语精读课培养学生口头和笔头表达能力的实验与研究

在师专英语专业高年级精读课教学中,本文作者在激发学生学习兴趣的基础上,强化英语写作、修辞、词汇及其他语言知识的教学,并在课内外增加课文复述、即兴演说和口头作文等口头表达能力的训练,增加写课文梗概、课文缩写和命题作文等笔头表达的训练,经过一年的强化教学和训练,使学生能较大地提高自己的英语口头和笔头表达能力.     

培养学生“说”的能力,促进思维发展

发展思维是《小学数学教学大纲》明确提出的要求,语言是思维的外壳,思维是语言的内容,口头语言与思维的关系更直接,语言的发展是思维发展的前提,“说”离不开大脑的思维,并可促进大脑的思维,在小学数学教学中长期进行“说”的能力培养与训练,既提高了学生口头表达能力,更主要的这是对学生逻辑思维能力训练与培养提高的过程.下面就以教学中的一些实例谈谈我的体会.应用题教学在小学数学教学中占有极其重要的位置,它不仅体现在通过应用题教学可以帮助学生加深对数学概念的理解,培养学生解决简单实际问题的能力,而且可以培养学生掌握思考方法,发展思维能力.教师结合教学内容,恰当地画出线段图进行分析是切     

浅谈中学生口头表达能力的训练

培养和提高学生的口头表达能力,是中学语文教学的一项重要任务。以前我们往往只重视对学生“写”能力的培养,而常常忽视对学生“说”能力的训练。其实,口头语言比书面语言,起着更直接、更广泛的交际作用。现代社会的发展,对人们口头表达能力,也提出了越来越高的要求。当前现代科学正向着电脑化、信息化的方面发展,而信息的输入、传递,最直接、最迅速、最方便的方式,莫过于有声语言。所以在语文教学中加强语言训练,是必要的。     

让“说”之花处处绽放——谈低年级学生口语交际能力的培养

新课标强调口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”,现代社会越来越离不开人们的相互交流,相互交流就需要说话。在传统的语文教学中,我们曾十分注重学生口头表达能力的训练,但仅停留在“听话、说话”的层次上却忽略了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。     

以口语训练促进阅读教学——语文课堂教学改革初探

中学语文教学大纲指出:“口头表达能力和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等,不仅可以提高口头表达能力,对提高书面表达能力也有促进作用。”我在课堂教学中重视了对学生口头表达能力的培养,以促进阅读教学。我为自己的语文课堂教学提出了三条原则:第一,用口语表达训练促进学生钻研课文;第二,让思维训练贯穿整个课堂教学;第三,以多种形式的口语思维训练激发学生的学习兴趣,使学生真正成为课堂的主人。以口语训练促进阅读教学、我主要采用了以下     

学生阅读能力在小学语文教学中的培养

阅读能力的培养是小学语文教学的关键,阅读训练不仅能培养学生的基本口头表达能力,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。同时注重课文的阅读,是提高学生思维能力的一条重要途径,让学生在读中“感知、领悟、体验。”本文结合自己多年教学经验就小学语文教学中学生阅读能力作如下探讨,以作引玉之砖。     

小学低年级数学教学中口头表达能力的培养

在小学数学教学中,特别要重视学生口头表达能力的培养,老师在教学中要有计划、有目的的训练学生用口头语言对数学进行表达。由于低年级的学生的思维离不开动作和形象,要在他们感性认识上的基础上让他们说一说,用清楚易懂的语言来表达他们思考的整个过程,使得他们脑、手、口协调发展,来学好数学这门课程。本文通过我对如何提高小学生数学口头表达能力探讨自己的观点,希望帮助小学生更好的学习数学这门课程。