儿童的教育要儿童化

何谓儿童化?实践告诉我们,一是要善于从儿童的特点出发,二是要善于将教育内容儿童化,三是要善于采取儿童化的教育方法,具体、形象、直观,四是要善于将教育内化为儿童的自我教育,五是要善于发挥儿童组织的功能与作用.     

儿童的教育要儿童化

何谓儿童化?实践告诉我们,一是要 善于从儿童的特点出发,二是要善于将教 育内容儿童化,三是要善于采取儿童化的 教育方法,具体、形象、直观,四是要善于 将教育内化为儿童的自我教育,五是要善 于发挥儿童组织的功能与作用。     

因“势”利导,让理性与智慧同行

正教育的本质是什么?杜威告诉我们,"教育即生活""教育即生长""教育即经验的改造"。卢梭和裴斯泰洛对教育的本质是这样定义的,"依照自然的法则,发展儿童的道德智慧和分析各方面的能力"。他们告诉我们,教育是由生活中的一些事例、现象、直觉、经验通过多次举例验证是正确的规律,但在举例验证的过程中要符合自然的法则,尊重儿童的心理因素和情感体验。     

培养儿童学习钢琴的兴趣

心理学知识告诉我们,兴趣是在一定的社会和教育影响下发展起来的,是儿童学习的内动力,它调动儿童主动求知的积极性和进取心,使其产生强烈的求知欲,对发展儿童的能力非常重要。兴趣按其不同对象可分为直     

语文课堂注重培养学生的创新意识

陶行知说：“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”他又说“：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”这就告诉我们对孩子进行创新教育,培养孩子的创新意识是一个永恒的主题。什么是创新教育？创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。     

读懂孩子 智慧教育

<品德与社会课程标准>理念告诉我们:教育要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以人为本的现代教育价值取向.     

儿童何以解放——中西儿童观的历史变迁及启示

我们一边呼吁解放儿童,一边却发现成人对儿童的控制并没有放松。究其原因,历史的梳理告诉我们:中国以"人伦"为教育价值取向的儿童观传统,以及19世纪末20世纪初"启蒙"形态下的教育新思想,都没有为我们铺设一条现成的儿童解放道路。解放儿童依然是今天我们的重要历史使命。真正要解放儿童,我们还要在从儿童出发还是从成人出发上做出根本的抉择,还要摆脱知易行难的哲学困境。     

数学原来可以如此美丽——新课程理念下的数学作业设计

在数学学科教育中,教师应遵循儿童的认知规律,用发展的眼光看待学生。生本教育理论告诉我们“儿童是天生的学习者,儿童的潜能是无限的”．因此我们要相信每个学生都能自主、独立地学习．学生是不断发展与进步的个体．“个性”是学生“真我”的展示．是创新的基础．更是一个民族的财富,个性发展的核心是创造精神的发展．     

以关系作基石的教育(上)

教育的核心:儿童、老师、家庭三位一体 艾美利亚(Reggio Emilia)的经验告诉我们,儿童虽是教育的核心,但若忽视了老师和家庭的重要性,我们的儿童观也不完整;如果教育只考虑老师和孩子的因素,那是脱离现实的.因此,我们主张教育的核心应是孩子、老师和家庭的三位一体.     

“品德与生活”教学中引入现代信息技术的策略

一、课前激发兴趣策略我们深深明白：新课改形势下的教育,它不同于以往的教育,不是把教育的重点放在那仅有的40分钟里,而是把学习的内容拓展到了课前、延伸到了课后,这样给了孩子们很多的学习机会和发展空间。品德与生活课程标准告诉我们,这是一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。     

把劳动权利还给孩子

马克思《资本论》中有这样一段话:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不光是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的新人的唯一方法。”马克思主义的观点告诉我们,要让孩子健康成长,就要把劳动的权力还     

重读卢梭,觉得今天的教育可以“消极”一点

卢梭在《爱弥儿》中反复强调"把儿童当作儿童"。他认为"在万物的秩序中,人类有它的地位;在人生的秩序中,童年有它的地位:应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。"对儿童应进行适应自然发展过程的"自然教育"。但实际情况是,"我们从来没有设身处地地揣摩过孩子的心理,我们不了解他们的思想,我们拿我们的思想当作他们的思想;而且,由于我们始终是按照自己的理解去教育他们,所以,当我们把一系列的真理告诉他们的时候,也跟着在他们的头脑中灌入     

了解学生—有效教学的根本

<正>"将教学变成儿童研究"是一个国际趋势,学者、专家们几乎一致认为:教学研究和儿童研究是一件事而不是两件事,要进行教学研究首先要进行儿童研究。甚至可以这么认定:课堂教学的根本性改革,应当以教师研究儿童为基础,以儿童学习的觉醒为保证,以儿童的自主学习为标志。它告诉我们:学生是学习的主体,教学的出发点和归宿都应体现在学生身上,高效的教学离不开对学生的全面了解。只有读懂学生,顺学而教,教学才能真正回到它的     

善待学生的"一念之差"

<品德与社会课程标准>理念告诉我们:教育要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以人为本的现代教育价值取向.而在日常教育中,教育者往往会遇到小学生由于自控能力差、道德判断能力低而出现的恶作剧、故意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等问题行为.     

让留守儿童的学业不“留守”

一、关注学习兴趣的培养。对于留守儿童来说,平时由于没有人监督学习,培养其学习兴趣显得更为重要。在平时教育活动中．我们始终注意加强留守儿童学习兴趣的培养。一是用梦想点燃他们学习兴趣。让每个留守儿童畅谈自己的梦想．告诉他们要想实现梦想就必须认真学习。二是用师爱激发他们的学习兴趣。对于留守儿童来说,很企盼得到母爱,这便要求我们能够用师爱弥补母爱。     

教育文摘

教育文摘探索适合儿童的教育使我们的教育更适合我们的儿童，而不是让儿童来适应我们的教育，这是现代教育思想的体现，传统教育不适合儿童的表现集中体现在以下几方面：在学习目的方面。我们的教育，总是这样告诉学生，现在刻苦学习，是为了将来成为对社会有用的人，这种...     

学生品德教育需多元化

邓小平同志曾经指出:"革命的理想,共产主义的品德,要从小开始培养。"这一理论告诉我们,学生的道德品质教育不但要抓,而且要从小抓起。儿童品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。在对儿童进行品德教育时,应以儿童的生活为基础,通过儿童对生活的理解感悟、实践体验、认识提高,来达到提高     

以山的风骨水的情怀滋养孩子的真性情

要讨论"山水题材课文对儿童精神成长的特别意义"这个话题,就必须清楚地知道"儿童的精神成长到底需要什么"。用心观照儿童精神成长的历程,我们不难发现,要让他们在成长中逐步完善自身、创造自我,需要多种心灵营养。那么,孩子的精神成长到底需要哪些心灵营养呢?多年的教育实践告诉我,"赏识、宽容、自由、情感、梦想"等都是孩子童年时代不可或缺的精神成     

贯徹教育方针的点滴体会——在现場会議上的發言

学校如何贯彻教育为政治服务、教育与生产劳动结合的方针,我们的体会是:除了大办少年工厂、少年农场,加强对儿童的劳动教育外,还必须把儿童放在全民斗争中去千锤百炼,让他们受到政治斗争和生产斗争的实际教育。与此同时还必须加强教师的思想改造与教学改革工作。把儿童带到全民斗争中去事实告诉我们     

构建“有滋有味”的小学语文课堂

<正>小学语文不同于其他学科,工具性和人文性的统一是它的核心价值观。我们要正确看待理解小学语文的性质,掌握其特点,将小学语文课的本质特征展现给学生、教师和家长,告诉学生、教师和家长什么才是真正的小学语文课。小学语文,顾名思义,专门给儿童学习的语文课程教育,是儿童开始学习母语、学习中华传统文化、提高自身修养的一门学科。作为一个中国人,语文是儿童开始学习的母语,是小学生开始学习生涯的首要学习科目,没有语文的基础条件,其他学科都将无法开