论教学语言的范畴及存在形式和要素特点

教学语言是教师在教学过程中向学生传递信息的工具和载体 ,包括四个层次 :它是教师意义上的语言 ,是传递信息的工具和载体 ,存在于教学过程中 ,其受众是学生 ,具有始发性和反弹性。教学语言存在于教学过程、教材和教师口语三种形式中。教学语言要素分为语言要素特点和教学要素特点两个部分     

教师要注重语言素养的培养

教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言.教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力.这就给教师的语言修养提出了很高的要求.教师语言素质的培养不是一朝一夕的事情.它是一个潜移默化的过程.在教学过程中必须引起足够的重视,在具体工作的过程中加以改进,只有这样我们的教育教学水平才会真正的不断提高.     

浅谈思想品德课课堂教学语言的艺术性

教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语。教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。     

浅谈教师语言素养

教学是一种特殊的人际交往活动,教师教学任务的完成主要是借助语言来实现的,语言是教师的一项重要的基本功。本人认为要加强教师的语言素养就是要讲求语言的科学性、艺术性、启发性,因此,在教学过程中优化教学语言意义重大。     

中学语文教师课堂教学语言美探微

教学语言是教师在教学过程中把知识、技能传授给学生时所使用的语言。教学语言美是一种创造性的教学语言的运用艺术。教学语言美是教师必须具备的一项重要素质。教学‘语言美的水平,直接影响教育和教学效果。教师应该在教学工作中努力追求教学语言美,自觉、深入地研究、探讨和把握语言美在教学过程中的地位、影响及其规律,使教学语言更得体,更完善,更优美。研究和探索教学语言美具有重要的意义,本文就中学语文教师课堂教学语言美进行一个粗浅的探讨。     

谈课堂教学中的语言艺术

正语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,在整个课堂教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈和师生间的情感交流等,都必须依靠语言。教师的课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言。它是一种专门的行业交际语言,对教学效果具有决定性的意义,教学实际上是教师把自己内在的知识和意向外化为     

初中思想品德教学语言评价与有效运用

初中思想品德教学语言评价是指在初中思想品德教学中,教师根据教学目标的要求,运用语言的形式对学生学习效果进行描述并作出价值判断的过程.初中思想品德教学语言评价的使用基于教师对教学目标的理解,教师对教学过程的灵活把握和教师对学生的深入了解.要想在初中思想品德教学中有效地进行语言评价,教师要做到厚实语言积淀,确定价值导向和预设教学空间.     

怎样保证师生交往活动的畅通

在教学过程中,师生交往活动的手段,主要包括两大系统,即语言系统和非语言系统。语言系统是师生交往的主要手段。如果把教学过程看作一个信息加工过程,那么保持信息交流过程的畅通,便是顺利完成信息加工过程的一个基本条件。在教学过程中怎样保证师生语言交往(信息交往)的畅通呢? 1.教师的教学语言要准确、严密,富有逻辑性。在教学过程中,教师发出信息和学生接受信息是不同的智力操作过程。教师发出信息时的智力操作过程是:     

浅论语文教师的教学语言

教学过程,是师生双向交流的过程,在这个过程中,语言起着十分重要的作用。苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”可见,教师的教学语言对于提高教育教学效率,巩固学生所学知识,培养学生综合能力具有十分重要的作用。作为语文教师更要重视教学语言艺术。语文教师的教学语言艺术主要体现在体态语言、书面语言和口头语言三个方面。一、体态语言体态语言是指伴随在谈话中的眼神、面部表情、头和手脚的动作以及整个身躯的姿态等非语言性的动作。体态语言在交际中可以发挥意在不言中”的美妙作用。教师…     

思想政治学科教学中的语言运用

语言是人们表达思想,交流思想的工具。教师要将自己的知识传授给学生,就必须要借助语言这个工具。而教学语言是教师在课堂上为达到教学目的,完成教学任务采用的职业性语言。是教师的基本职业技能之一,也是完成教学任务,提高教学效果的关键。以“笔耕为业”的思想政治课教师,必须努力提高自己的教学语言技能,才能得心应手地在此领域里驰骋。 一 教学语言的主要作用 教学语言是思想政治课教师进行教学的基本工具。教学过程的本身就是教师向学生传授知识的过程,也就是信息传递的过程,而教学语言就是信息传递最主要的载体。在课堂教学中,教师通过教学语言的表达,阐述教学的内容和知识,学生则经过自己的听、看、思来接受教师信息的传递,从而完成教和学的过程。思想政治课的教师只有独具匠心地运用语言,才能把思想政治课的教学内容转化为学生的知识,并使之内化为能力和政治思想道德素质,实现教学目标,完成教学任务。 因此,教学语言是思想政治课教师提高教学效果的关键。教师现在所用的教材基本上是     

在计算机教学中如何运用语言的艺术

教学语言是教师在传授知识、技能过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语。教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课,就像观赏一幅名画,心动神移;就像欣赏一首名曲,余音在耳。这就是教学语言的审美价值。     

教师非语言因素对学生学习效果的影响

教与学是教师和学生之间互动的信息交流过程,其最终目的是让学生能够领会教师的教学意图,掌握教师所授课的内容。在教学过程中,语言交流不可或缺,但是非语言因素也起到非常重要的作用。教师运用得当,做到仪表大方、目光敏锐、表情和蔼、动作优雅、距离适当,就能够调节课堂气氛、激发学生学习热情。本文从学生的角度,阐述教学过程中教师非语言因素对学生学习效果所带来的影响,进而说明非语言因素在教学中的重要意义。     

教师教学语言艺术探析

捷克教育家夸美纽斯说过:教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学过程中,教学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠教学语言。语言是教师在教学中传授知识和表达思维的主要工具。语言表达能力是教师职业的特殊要求,教师的语言表达能力是关系教育和教学     

教师教学中的隐性语言

有声语言是教师教学中最直观的教学手段.人们普遍认为,教师教学往往是通过有声语言传道、授业、解惑,而忽视了教师本身所具有的隐性语言.在教学过程中,隐性语言(无声语言)起着举足轻重的作用,“随风潜入夜,润物细无声.“有时无声胜有声.……     

课堂教学中教师语言的交际性

引言在不断引进吸收国外先进教育理念和教学路子的过程中 ,课堂教学面临着许多新现象、新问题 ,需要我们重新认识 ,探寻教学现象中内在的客观规律 ,做到“扬弃” ,从而更好地指导我们的教学 ,本文指出在交际语言教学法的影响下 ,外语教学中对“教师语言”这一环节所形成的误区 ,并通过对交际语言、教师语言特征的分析 ,阐明了评价教师语言交际性的有效途径。一、问题的提出 :外语教学的目标是培养学生的语言交际能力 ,那么外语教学过程也应该是以学生为英语交际活动中心的过程。在交际教学过程中 ,教师语言应具有交际性。在这种教学观念指导…     

论语文的教学语言

教学语言是教师职业技能的重要组成部分,是教师在教学过程中表达思想、传递信息的主要工具。在教学中,教师要准确传递信息,并使自己的教学语言吸引学生、感染学生,就必须掌握教学语言表达技能。     

语文教师教学语言的语音特征

教学语言是教师在对学生传授知识、培养技能的过程中使用的工作语言。美国教育学家内德·弗兰德斯通过课堂现场研究发现,教师的语言行为与学生的学习成就有密切的关系。我们知道,语文教师的教学语言,应该是学生应用语言的典范。教师教学语言的语音,对学生有潜移默化的作用。因此,语文教师要十分重视教学语言的语音艺术,掌握教学语言在语音方面的特点。 一、语音要准确规范 语文教学语音的准确规范,首先指教师在教学中要使用普通话教学。语言的准确程度如何,直接影响学生对知识的学习和理解。即在课堂教学中,教师所使用的讲解语言、提问语言、鼓励语言等的语音要准确规范。     

教师教学过程评价语言例谈

教师教学过程中的教学语言评价,其作用是多方面的,但最主要的是给学生以引导、激励和匡正。因而,克服教师教学语言评价过程的随意和失误,努力实现教师教学评价语言的科学和准确,是研究教师教学过程语言评价的根本目的,也是提高教师课堂教学实效、发展教师专业能力的重要着力点。     

中学语文教师的教学语言素养与教学效率

教学语言素养是教师在教学过程中,善于运用口头语言准确、流畅、生动地表达自己思想感情的一种才能。由于中学语文教学主要是通过语言的媒介来进行的,教学语言就成为教师向学生传授知识和技能,进行思想品德教育的一个主要手段,在教学中,语文教师驾驭语言能力的高低,对教学效果有着直接的影响。因而,研究语文教师的教学语言素养,对深化教学改革,大面积地提高教学质量,无疑具有重要的意义。一、教学语言是教师传递教学信息的主要工具     

小学语文教师要运用好教学语言

正正如苏霍姆林斯基所指出的"教育的艺术首先包括谈话的艺术"一样,教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。小学语文教师怎样在课堂教学中不懈追求完美的教学语言?我认为力求使自己的教学语言达到以下几点:一、教师的教学语言要简洁精炼语文教师要具有简洁精练、清楚明白的教学语言,这是对语文教师的最起码的要求。教师要以高度的科学性,严密的逻辑性,深入浅出地启