加强语言训练,培养“说”的能力

在人类社会中,语言是一种最基本、最主要的交际工具,而“说”的能力更为重要。一个人在一天中,可以不动笔“写”,但不可能不动口“说”;一个人在一生中,不管他从事什么职业,“说”的言语要比“写”的文字多得多。正因为如此,“说”的能力被公认为是语文教学应努力培养的能力之一。我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》十分强调培养学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力,并提出了具体要求。世界现代化程度较高的国家更是重视“说”的能力的培养。例如,德国编写了口语教材,日本开设了说话练习课,法国在语文考试中十分重视口试。“说…     

在数学教学中加强“说”的训练

数学课加强学生动口“说”的训练,是培养学生“初步逻辑思维能力”的行之有效的办法。所谓“数学说话”教学,是指教师在数学教学中结合实际,引导学生进行“说算理”“说关系”“说想法”“说过程”等一系列“说”的教学过程。在这个过程中,学生通过“动口说话”,把内心的数学心理思维表达出     

在语文教学中重视“说”的训练

如何在语文教学中加强对学生说话能力的培养呢?我在实践中总结了如下几点:一、加强复述课文训练.复述课文不仅可以加深理解课文,还能培养学生口头表达能力,训练学生说话的系统性、条理性.同时,学习文章中的句子,养成说话规范的习惯.复述,根据课文篇幅长短,训练目的,形式,可以采用全文复述,重点复述,分角色复述.二、回答问题要求语言规范.小学课文综合练习中的思考问题占绝大多数,几乎课课都有.老师要学生回答问题,要用规范的语言,发现语言不规范要及时纠正.     

应用题教学中“说”的训练

说题意 即要求学生用准确简洁的语言从题目已知什么,要求什么,关键词语表达的意义是什么三个方面说起。例如:一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套,剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?训练时,可用问题导“说”:(1)题目告诉了哪些已知条件?(2)要求的问题是什     

英语口语教学中“说”的训练

英语教学中培养学生的口语表达能力和应用能力非常重要。从事英语教学要注重培养学生说的兴趣;充分发挥学生的主体作用,注重学生的个体差异;运用灵活多样的教学方法,让学生学而有味,培养出适应新时代需要的英语人才。     

应用题教学中“说”的训练

应用题教学中“说”的训练说题意：要求学生用准确简洁的语言从题目已知什么，要求什么，关键词语表达的意义是什么三个方面说起。说思路：即要求学生说出先求什么，后求什么，再求什么的过程。说数量关系：即用文字代数的形式把题中数量间的关系说出来，也就是浓缩的、概...     

在应用题教学中培养“说”的能力

应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,是培养思维能力的重要渠道,也是落实素质教育的重要手段。在应用题教学中如何培养学生“说”的能力,是应用题教学的关键一环。它不仅可以锻炼学生的口头表达能力,帮助分析问题,而且能较好地培养学生的逻辑思维能力。下面,我...     

让孩子“说”起来--浅谈如何在阅读教学中训练学生的语言能力

叶圣陶先生曾经说过：“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”可见,语文教学,首先是语言文字的教学,即教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字。那么,我们在语文实践中,如何利用语文课堂的主阵地,在阅读教学中培养学生的语言能力呢？     

在教学中培养学生“说”的能力

听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，阅读教学则是教师培养学生说话能力的重要途径，在教学的同时，引导学生想象，对培养学生的说话能力也具有不可低估的作用。通过多年的教学实践，现谈谈我对学生说话能力培养的一些做法。 一、利用课文中的插图训练“说” 低年级的课文很多都有形象有趣的插图，中高年级的课文也有相当数量的插图，这些插图都是训练说话的好素材。我在教学中较注意使用插图，由图入手，充分进行“说” 的训练。如《小木船》一课，我是这样指导学生观察插图并利用它较好地进行“说” 的训练的：把插图挂在黑…     

英语教学中如何训练学生“说”的能力

所谓“哑巴英语”是指那些只会答题、下能交际的英语学习。“哑巴英语”现象的发生．是我们每一位英语教师非常应该思考的问题．二十几年的英语教学生涯，使我悟出了一些道理．在这里与大家探讨。     

低年级数学学科中“说”的能力训练

在数学课中如何才能保持教师和学生教与学双向合作关系呢?我认为,可以在课堂教学中进行学生“说”的能力训练。数学语言是一种特殊语言,需要准确无误,并且逻辑性强。长期进行“说”的能力的训练,实际上也是一种逻辑思维的训练。因此,在数学学科中进行“说”的能力的训练是必要的。它既提高学生的口头表达能力,又训练了学生的逻辑思维。     

初中英语教学中“说”的技能训练

<正> 我国初中英语的教学目的,除了要使学生获得英语基础知识之外,还要使学生获得运用初步交际英语的能力.随着各国人民间的交往日益频繁,听说能力的用途也越来越广.而口语训练又是培养阅读和写作能力,学习语音.词汇和语法的重要教学手段.所以,加强听说能力的培养是英语教学的趋势,也是提高我们外语教学的努力方向.初中英语教学大纲对“说”的教学要求是:1)能就课文内容进行问答;2)能复述课文大意;3)能就熟悉的题材看图问答、说话等;4)能运用《日常交际用语简表》中的表达法进行简单的交谈;5)在口语实践中语音语调基本正确     

小学数学教学中“说”的训练

在数学教学过程中 ,注意加强对学生进行“说”的训练 ,不断提高学生“说”的能力 ,对于提高课堂教学质量 ,发展学生智力 ,将收到良好的效果。提高对“说”的训练重要性的认识。 通常 ,往往以学生在课堂上敢不敢说 ,说的好不好 ,作为衡量一节课成功与否的一个重要标志。如果学生在课堂上能积极思考 ,踊跃发言 ,用准确的数学语言来回答教师提出的问题 ,这节课就可望获得成功。反之 ,如果课堂上学生发言寥寥无几 ,语言不完整 ,不准确 ,词不达意 ,这样的课说成功那就不太现实。为什么人们要以“说”作为评价一节课的重要标志呢 ?这是因为“说”…     

试论数学教学中“说”的训练

在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。这样有利于培养学生的逻辑思维能力;有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习;有利于学生口头表达能力的提高;有利于优化课堂气氛,激发学生学习积极性,提高课堂教学效果。     

浅谈中语教学中“说”的训练

中学语文教学中“说”的训练是开发学生智力的重要环节。从近年来众多的语文杂志、一些地方性乃至中央级的语文竞赛看,从港、台以及许多国家的教学动态看,“说”的训练已提到了相当的高度.在日本文部省颁发的《中学学习指导纲要》中,特别强调要培养学生的口头表达能力,对各年级的说话训练都有明确的要求和具体的指导方法。如:初一要求学生能正确地说话,养成主动表达的态度。要指导学生善于从身边的生活中寻找话题,确定要表达的观点;说话时要注意遣词造句,发音和速度。初二要求学生能够符合逻辑地进行对话。     

强化“说”的训练 提高“说”的能力

市场经济是目前中国社会的大潮。随着市场经济建设的发展,一个高交际化、高效率化、高信息化的现代社会,必然对人们的说话能力提出越来越高的要求,也就是说,能说会道,能言善辩这一口头表达能力,将成为现代化人才所必须具备的素质之一。语文教学不仅应当而且必须顺应市     

浅谈应用题教学中“说”的训练

“说”是语言的口头表达形式，而语言是思维的窗口。在教学中，重视“说”的训练，加强课堂上的信息反馈，有利于提高学生的审题和分析能力，培养学生的思维能力。一、审题时“说”的训练审题时要求学生用自己的话复述题意，能使其加深对题意的理解。训练时，可引导学生先把题中的一些术语通俗化具体化，再去掉与解题无关的一些因素。例如：“从南京到上海，客车每小时行９０千米，货车每小时行７０千米，客车每小时比货车快多少千米？”可以引导学生这样去复述：“客车每小时行９０千米，货车每小时行７０千米，谁走得快，快多少？”如此，…     

应用题起步教学中“说”的训练

应用题是根据几个数量之间的关系,按照一定的情节,用数学语言表达出来的有关实际生活或生产的问题。它具有一定的结构形式,包含一定的数量关系。小学一年级应用题的起步教学,要重视“说”的训练,即指导学生通过口述应用题的内容来强化对应     

低年级数学教学中“说”的训练

组织观察活动,准备“说”的素材。低年级儿童的认识能力低,知识经验积累少,词汇也少,他们只有依赖直观来观察事物,才能得到要说的素材。所以,教师要利用教材中的看图填数、看图填运算符号、看图列式等内容,组织学生的说话活动。例如,第一册第３６页的青蛙图,可以采用这样的教学步骤：先出示青蛙图的幻灯片,引导学生观察图画在什么位置,图的左边荷叶上有几只青蛙,右边的青蛙在于什么。接着,进一步指导学生回答下面的问题：（１）括号下面的“７只”表示什么？（２）左边角上的“？只”表示什么意思？（３）７－□＝□怎么填写？…     

浅谈语文教学中“说”的训练

语文工具性、人文性的学科特点决定了语文学科应担负起训练学生口语表达能力、提高学生交际能力的重任。针对重写、重读不重说的语文教学现状,应从创造机会、创设情景、广泛开拓语文课程资源等方面入手,训练提高学生的口语表达能力,让学生体会与他人交流的快乐。