在阅读中培养学生批注能力的探究

阅读对于每一个学生来说都是非常重要的,好的阅读方法能大大提高学生的阅读能力,进而提高学生学习的能力。以下笔者将结合具体的例子来阐述在阅读中培养学生批注能力的重要性以及方法。     

在阅读教学中培养学生的感悟能力

感悟能力是学生的一种基本素质。＂心有灵犀一点通＂所指的其实也就是感悟能力。感悟能力的高低与学生的智商、知识层次乃至外界启发都有一定的关系。一个人的感悟能力并非天生,是后天可以培养的。     

在阅读教学中培养学生的感悟能力

我们注重在阅读教学中引导学生对课文内容有所感悟,就是为了促进学生自主发展,只有感悟能力提高了,才能学会揣摩、学会分析、学会创新。     

在阅读教学中培养学生的感悟能力

<正>感悟,是学生对外界信息的一种心理反应,是学生对语文课文内容的理解和明白的程度,是提高阅读教学质量的关键。在深入实施新课程语文阅读教学的过程中,教师必须重视对感悟能力的培养,引导学生逐步学会感悟,感有所得,悟有所获。一、兴趣激发感悟能力"兴趣是最好的老师"。学习     

在阅读教学中培养学生的感悟能力

感悟是一种综合性的心理活动。对语言文字的感悟是一种语文综合能力,是衡量一个人语文素养的重要标准。阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在阅读教学中,教师应该运用多种手段,培养学生的感悟能力。     

在阅读教学中培养学生感悟能力管见

《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"强调学生个     

在阅读中培养学生的整体感悟能力

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”学生对文章有透彻的感悟才能悟其义,悟其情。叶圣陶提出语文教学应“得法于课内,得益于课外”。我们现成教科书所收录的佳作为我们训练和培养学生感悟能力提供了一个很好的平台。     

在阅读中培养学生的整体感悟能力

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。学生对文章有透彻的感     

如何在语文教学中培养学生的感悟能力

正感悟能力训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。感悟能力的培养是语文能力的核心。在语文课堂上,训练感悟的能力,培养感悟的方法,是语文教学中重要的目的之一。只有掌握了感悟能力,学生才能借助课文这个载体,与作者进行精神交流。《语文课程标准》中也指出:"语文教学要注重语言积累、感悟和运用。""阅读教学应让学生在主动积极的思维和情     

在语文阅读教学中培养学生的语言感悟能力

感悟,不是纯知识性的感知,它包括对文字符号,文字符号所负载的思想内容,文字材料组合的方式、方法以及所渗透的情感、韵味的总体综合性的感知和领悟。感悟是一个过程,同时也是一种能力,它和语文素养有着密切的相关性,是语文综合素养中的一个重要内容。     

如何在作文教学中培养学生的感悟能力

作文在语文中占有极其重要的地位．相应地．作文教学也应给予极高的重视。特别是语文新课程改革以来．150分的语文试卷作文以60分占居半壁江山．其分值之高、地位之重有目共睹。但是,实际情况并不与之协调,作文教学一直是语文教师最犯愁的问题：整天苦苦地挣扎在学生作文的汪洋之中。可谓是殚精竭虑,但收效却不大;学生也视写作为畏途,     

在钢琴教学中因材施教培养学生的感悟能力

钢琴课作为职业学校幼教专业的必修课程,对学生声乐、舞蹈、音乐理论等课程的学习都起着不可替代的作用.职业学校学生在年龄、音乐素养、钢琴弹奏基础、对音乐的感受能力方面都有较大差别,教师要想在有限的时间内,将学生钢琴演奏水平统一提高到一个相对较高的水准,确实具有相当大的难度.并且,学生学习的课程多,学习负担重,练琴时间少,因此,因材施教的问题显得更为突出.在教学中,主客观条件迫使教师付出更多劳动,来提高学生的综合素质.     

在阅读教学中要着力培养学生的感悟能力

笔者从自己长期从事高年级语文教学实践中体会到：阅读中的感悟是学生凭借对语言及其语境的直感获得印象或体验的心理过程,是一种意会。感悟不是通过教师的讲解就能获得,只有通过让学生潜心读书,自己去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的感情才能使学生有所感、有所悟。     

如何在语文教学中培养学生的感悟能力

在阅读教学过程中,要采用灵活多样的教学方式,引导学生走进文本、感受语言,体会语言文字的魅力,从而提高学生对语言的感悟能力。     

阅读教学中如何培养学生的感悟能力

阅读中的感悟是指对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。在教学过程中,应让学生从积极的阅读中学会感悟文字的意境、语言的精妙和语言的活力,从而提高阅读能力、分析能力,使学生语文素养获得多方面的、充分的、自由的提升。     

阅读教学中培养学生感悟能力的策略

《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"那么如何在阅读教学中培养学生的感悟能力呢?结合笔者的教学实践,我认为应该从以下几方面做起。     

培养学生在写作中的感悟能力

作文能力是一种综合技能，是由智力因素和非智力因素相互作用而最终达成的文学表达能力。智力因素在写作过程中主要表现为知识、技巧、方法和思维，而非智力因素则表现为动机、兴趣、情感等。感悟是指在人的心理观念的基础上派生出来的一种特殊情感活动，是智力因素与非智力因素协同作用的结果。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟就是写作的生命。因为写作过程不能照搬生活的原样，而必须通过自己对生活的感悟，即智力非智力因素的协同作用，它是连接生活、阅读、写作之间的一条不可缺少的桥梁。基于上述的认识，更好地感悟生活便成为写作中的关键。     

培养学生独特感悟能力

萨特说:“阅读是一种被引导的创造”。对相同的感悟客体,尽管有许多的感悟主体,但感悟到的内容却是大同小异、如出一辙。为避免这种尴尬的雷同就需要培养学生的独特感悟能力。独特感悟是学生在扫清字词障碍后充分与课文交流、对话,抛开教参、资料中的标准答案或要求的一种个性化的感受或体验。是对《新课标》中“阅读教学是学生个性化的行为”,“应让学生在主动的思维和情感活动中加强理解和体验,有所感悟和思考”的具体实践。     

在阅读实践中培养学生的感悟能力

感悟足一种综合性的心理活动，简单的说感悟就是感知与领悟。对语言文字的感悟又是一种语言综合能力，是衡量一个人语文素养的重要标准。