创设开放的科学课堂

本文根据《科学(3-6年级)课程标准》中"科学课程应具有开放性"这一理念,针对把握科学课程开放性特点,来提高科学教学的实效性。主要是从开放学生、开放时空、开放教材、开放教学等来说明如何把握科学课程开放性,有效提高教学质量。     

广播电视大学远程开放教育教学资源建设及应用研究

科学是生产的动力,教育则是生产的源泉,就目前广播电视大学的远程开放教育,笔者就此谈谈自己的看法,首先,要想发展远程开放教育,必须清楚教学资源建设是核心,只有在对教学资源及教学媒体特征分析的基础上,才能提出对于广播电视大学远程开放教育教学资源建设的一些具体措施和建议。     

英国开放大学质量管理体系研究

英国远程教育在世界上享有很高声誉,以其灵活的招生准入体系、科学的课程体系、严格高效的教学管理系统、完善的技术保障体系、严格的考核管理体系五大系统充分保证了开放大学的教学质量,既符合开放大学＂以自己为中心＂的学习理念,也达到远程教育的良好社会效应。     

如何在历史教学反思中不断成长

反思是教师教学中的一种内省活动,是对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节。作为一名教师,就应该成为自觉的反思者,对教学持开放和批评的态度,从而改善自己的教学取向,激活自己的教学智慧,努力在历史教学反思中不断成长。     

远程开放教育的实践与思考

通过软件工程课程教学实践介绍了自己在现代远程开放教育工作中的实践经验和教学思路,总结了成功的经验和失败的原因,并提出自己的看法,仅供远程开放教育者参考。     

开放科学环境下全球科技期刊的发展态势

开放科学确立了一种可重现、透明、共享和合作的科学研究新范式。对于全球科技期刊而言,开放科学本质上带来了学术交流模式的变革。文章简要梳理开放科学的基本概念及其发展趋势,分析开放科学给全球科技期刊带来的主要挑战,总结全球科技期刊在应对开放科学挑战时采取的一些新举措,提出我国科技期刊在开放科学环境下发展的相关建议。     

浅议初中物理实验教学的策略

物理学以实验为基础的科学,物理实验既是物理教学的基础,也是物理教学的内容与手段,在高效课堂背景下对初中物理教师的实验教学能力提出了新要求。我在物理实验教学第一线辛勤耕耘了多年,通过调整职能、科学管理、创造条件、适时开放、强化培训等措施,切实提升了自己的实验管理与教育学能力,较快地适应了高效课堂对实验教育学的需要。     

远程开放教育的实践与思考

通过软件工程课程教学实践介绍了自己在现代远程开放教育工作中的实践经验和教学思路，总结了成功的经验和失败的原因，并提出自己的看法，仅供远程开放教育者参考。     

面向创新型国家的开放科学技术政策——理论内涵及建构逻辑与社会效应

创新知识的开放与披露对创新型国家建设至关重要.R&D人员对创新知识的可占有性存在两种可替代性的策略:开放科学或保密.全球化开放创新时代,R&D人员通常会采取开放科学的策略来实现自己的战略目标.基于这种观点,本研究对开放科学技术政策的建构提供了全新的解释,并从“科学-商业”二元价值维度提出三种类型的开放科学行为,并深入探讨了开放科学技术政策建构的三大基本逻辑和社会效应.     

从一次课堂教学评比谈数学课的教学设计

在新课改环境下,教师要通过对数学课科学、合理、开放的教学设计培养学生的创新能力。     

优化·探究·提高——浅探提高科学课堂教学的实效性

本文就新课程教学中遇到的科学探究教学影响课堂实效的问题,从合理简化科学探究流程,突破教学时间瓶颈,切实提高课堂实效和准确把握课堂开放、合理调控课堂,切实提高课堂实效两方面作了一些探索和尝试,以抛砖引玉,促进科学教学发展和新课标的实施。     

优化·探究·提高——浅探提高科学课堂教学的实效性

本文就新课程教学中遇到的科学探究教学影响课堂实效的问题,从合理简化科学探究流程,突破教学时间瓶颈,切实提高课堂实效和准确把握课堂开放、合理调控课堂,切实提高课堂实效两方面作了一些探索和尝试,以抛砖引玉,促进科学教学发展和新课标的实施.     

物理教师的科学本质观对其教学的影响

随着科学知识的日益发展,对科学本质的认识越来越受到人们的注意。作为物理教师,如果没有一种符合时代的科学本质观指导自己的教学,可能会在教学中出现一些错误。文章较为详细的论述了物理教师的科学本质观对教材知识、知识讲授、教学模式、教学用语,以及对学生的科学本质观、学习课程内容过程、思维方式和评价等方面的影响。     

构筑开放科学行动路线图 把握开放科学发展机遇

开放科学已达成全球共识,全球开放科学治理需要中国。为把握发展机遇,文章调研分析全球开放科学发展态势及其对科学界的影响,基于我国开放科学实践案例,阐述我国开放科学发展现状与挑战。据此设计我国开放科学路线图,以开放科研基础设施、开放科学政策为关键抓手,提出推进我国开放科学发展的建议。     

我国开放科学政策体系构建研究

开放科学已经上升到全球战略层面。开放科学政策将为联合国可持续发展目标的实现提供“加速器”作用。当前我国在开放获取政策、开放科学基础设施政策等制定与支持仍显不足。我国开放科学政策的现实需求来自我国正在形成的开放创新科研场景,长期需求来自开放创新生态的构建。文章研究提出符合我国科技创新政策体系框架的开放科学政策体系,提出适应联合国教科文组织《开放科学建议书》的政策行动建议。     

科学教学中学生自主建构科学概念能力的培养

本文通过培养学生自主意识,利用科学探究,开放评价方式等三方面,阐述了科学教学中教师应该如何培养学生自主建构科学概念的能力。     

开放式教学初探

开放式教学不同于封闭式教学,如何进行开放式教学呢?我简单地陈述一下自己的观点。开放式教学应包括以下几个方面。一、教学的内容要开放①教师要树立研究者意识。以往的教学偏重于“以本为本”,教师教学不能脱离课本的束缚。新课程施行后,教师是教材的开发者,能够自行地组织、开发教学材料。这对所有的教师是一个自我提高、自我成长的机会,教师应抓住这个机遇,舍得拿出时间和精力去进行教材开发,使自己成为一个实实在在的教材研究者,实现由教书匠向研究型教师转变。如果教师愿意花时间精力去做这项工作,我想要实现教学内容的开放不是什么难…     

浅谈如何搞好探究性实验教学

探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方法。在实际的科学课程教学中,探究要贯穿学生科学探究过程的始终。作为教师,我们要引导学生提出问题,激发他们的探究欲望,让学生主动探究,自主探究。在科学实验的探究过程中,要注重探究过程、注重合作学习、注重课程开放。     

小学科学教学中如何培养学生的探究能力

随着新课程改革的不断推进及深入,对小学科学的教学提出了更高的要求。在以往的小学科学教学中,小学科学教师通常都是采用传统的"一言堂"、"灌输式"的教学模式进行教学,将小学科学学科中的科学文化知识传授给学生,而忽视了学生能力的发展和培养。面对着新形势下教育教学对于小学科学教学提出的新要求,在小学科学的教学中,作为一名优秀的小学科学教师,应当及时更新自己的教学理念,在教学的过程中充分贯彻"以人为本"的教学理念,站在学生的角度和立场上去思考问题和解决问题,做到充分地尊重和理解学生,在小学科学的教学中注重学生能力的发展。本文主要针对小学科学教学中如何培养学生的探究能力作了简要的阐述。     

科学驳船 送你一座城市绿色菜园

在城市里,要想拥有一个自己的菜园子可不是件简单的事,不过最近美国有人想出了一个好办法,就是把菜园搬到屋顶上去。为此,纽约阳光研究中心还专门制作了一艘"科学驳船"来推广这种做法。2007年5月4日上午",科学驳船"在美国纽约的哈德逊河公园里正式向公众开放。