识字写字教学中的文化传承

汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体,是中华民族的基本标识,也是中华文明的显著标志。它是世界上最美的文字。作为一名小学教师有责任研究识字教学,并教学生写好汉字。在识字和写字教学中发掘中国文化元素,传承我国优秀的历史文化是我们义不容辞的使命。     

部编人教版教材低年级识字写字教学探究

目前低年级学生识字、写字教学仍旧存在着诸多问题,诸如教学方法不科学、单一,教师过于课程化、形式化,学生对识字、写字不感兴趣,学得慢等等,这些都严重制约着教学的效率。因此,教师在对低年级学生识字、写字的教学中要根据学生特点,制定有效的教学方法,提高教学效率,培养学生的学习兴趣,进而增强学生自主识字的能力。     

自能识字 主动发展

在语文实践中,识字写字是基础。是低年级的教学重点。随着课程改革的推进,低年级要认识1600～1800个汉字,识字量明显增加。因此低年级教师要尽快转变教学观念,不能把识字教学当作简单的教字过程。     

分析小学语文教学中识字写字教学有效性

小学阶段的识字写字教学十分重要,说是为学生日后的语文学习打基础也不为过。为了提升学生的识字写字能力,本文从实际教学工作中遇到的问题出发,从创设情境激发兴趣、传授方法培养学生自主识字、反复重现巩固识字成果等三个方面分别入手,提出了提升小学语文教学中识字写字教学有效性的策略。     

小学低年级识字写字能力评价探讨

识字写字作为小学低年级语文教学中的重要内容,属于语文教师关注的重点。本文将围绕小学低年级识字写字能力评价进行分析研究,以期能为促进学生全面发展做出积极贡献。     

浅谈小学低年级语文识字教学

《语文课程标准》明确规定院小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。     

浅谈小学低年级语文识字教学

《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。     

自主识字 其乐无穷——浅谈低年段有效识字教学法

识字是写字、阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,是语文教学的一项重要任务。在识字教学中,教师要利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。     

浅谈低年级识字教学

《语文课程标准》指出：识字写字教学时要重要掌握识字方法,培养识字能力。小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好的完成这一教学任务,我们在教学实中事有了一点心得,即教学中要注意教学方法灵活,教学形式多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境,教学形式可以采用游戏多媒体技术。总之,我们要运用多种方法、手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。     

浅谈低年级识字教学

《语文课程标准》指出：识字写字教学时要重要掌握识字方法,培养识字能力。小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好的完成这一教学任务,我们在教学实中事有了一点心得,即教学中要注意教学方法灵活,教学形式多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境,教学形式可以采用游戏多媒体技术。总之,我们要运用多种方法、手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。     

让“识字、写字”成为低段阅读教学的主旋律——以《会走路的树》教学为例

《新课程课标》明确指出,识字写字教学是低年级语文教学的重点,我们的语文老师在教学中把识字写字放在首位,不仅要关注"教过",更要关注"教会",要舍得在识字写字上动脑筋,花时间,下功夫。同时还要结合低年级儿童的认知特点,采用他们喜闻乐见的方式,调动他们的各种感官,激发他们的识写兴趣,在"反复"中完成识字任务。     

新课程下小学语文识字教学初探

小学语文是一门基础学科,是学好其它学科的基础,而识字又是学好语文的基础,“万丈高楼平地起”,识字的根基打扎实了,学生的语文大厦才能巍然屹立,因此,识字教学一直是人们关注的热点、重点。《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”在阶段目标中,要求学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,要积极开发识字教学的各项有效教学途径,组织好语文实践活动,激发学生自主识字、主动学习的热情。要课内外结合、校内外沟通,积极引导,坚持训练,培养学生独立识字的能力,提高认读速度,从而大面积、大幅度…     

低年级识字教学如何做到省时高效

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点。”然而,令一二年级的老师们感到困惑的是,在低年级课文中,生字量普遍较大,在有限的课堂教学时间内,既要学文,又要识字,还要写字,往往感到力不从心,一不小心就造成拖堂,甚至完不成教学任务。     

浅谈小学语文写字教学的方法

《义务教育语文新课程标准》中对于写字总体目标规定能正确工整地书写汉字,并有一定的速度.其中分段目标对于识字写字的规定:一、二年级掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正整洁.三、四年级能正确的用硬笔熟练的书写正楷字2000个左右,并且临摹字帖.五、六年级用硬笔书写楷书2500个左右,行款整齐,有一定的速度,在书写中体会汉字的美感.为此在小学一二年级识字和写字的关系极为密切,识字是知识,写字是技能.写字在识字的基础上进行的.写字要达到“六会”(会姿势、会笔画、会笔顺、会偏旁部首、会间架结构,会用),是巩固识字行之有效的方法.写字又是培养学生养成良好学习习惯最有效的行为.对于小学写字教学方法,根据这几年从事小学语文教学经验,笔者认为有以下几点:     

优化识字方法 提高识字效率——浅谈高年级识字教学

识字教学是学生进行阅读、写作的基础,也是学好其他课程的基石。识字教学应贯穿整个小学阶段,而高年级识字教学应把重点放在引导学生自主识字,提高识字教学的效率上。在教学中,我们要根据学生已有的知识水平,通过狠抓预习,舍易取难,巧设游戏,整合资源,课外延伸等多种方法,学生能兴趣盎然,主动识字,从而扎扎实实掌握汉字。     

小学低年级识字教学的探索与思考

识字教学作为小学低年级语文教学的重点,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,抓住课堂进行生动有趣的生字教学,把生字教学的课堂延伸到生活中,让学生乐于识字、乐于阅读,是提高识字教学效率的关键。     

小学低年级识字教学的探索与思考

识字教学作为小学低年级语文教学的重点,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,抓住课堂进行生动有趣的生字教学,把生字教学的课堂延伸到生活中,让学生乐于识字、乐于阅读,是提高识字教学效率的关键。     

小学语文教学之识字教学的技巧研究

识字教学是传承中华汉字文化的有效桥梁.小学《语文课程标准》也指出:“识字、写字是小学生阅读和写作的基础,同时也是小学语文低年级的教学重点.”识字教学效果的高低将直接影响到小学语文教学的速度和质量,对提高小学生的语文素养也是至关重要的.     

还识字教学于精彩

《语文课程标准》指出:"识字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。对于低年级学生来说,识字教学可谓‘重中之重’。"但对学生来说,识字又是枯燥而乏味的。如果缺少充满童趣的教学方法和手段,学生学起来自然会索然无味,识字效率则随之降低。那么,如何让学生"识"得轻松高效,还识字教学于精彩呢?     

小学低年级识字教学探索——让识字教学在快乐中进行

识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点,笔者根据学生的年龄特点,通过阅读课外书、联系生活、创新教法等,对低年级识字教学进行了探索,让学生在快乐中识字。