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<正>美国哈德逊河画派的创始人托马斯·科尔,曾在1984年创作了一组名画《生命的旅程》。它们以自然界的春夏秋冬来象征人类由童年、青年、成年到老年的生命旅程。其中,童年的旅程,给人的是一种“天将亮、春来临”的感觉:一只独木舟载着一个幼儿,从岩洞中驶出;拂晓的曙光洒在河心的小舟和岸边的花草上;而那岩洞,用托马斯·科尔的话来说,象征着“我们大地的本源,神秘的过去”。 相似文献
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<正>读《我的空中楼阁》就仿佛踏上了美的旅程。群山、小屋、纯绿的无花树把我们带进了一个远离尘嚣、辽阔优美的世外桃源。心为之雀跃,我几乎无法用俗世的字词来形容这纤尘不染、充满活力的灵秀之境。 相似文献
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<正>有一个故事,一直印在脑海里:一个球上有两个孔,相互贯通,球内却是九曲十八弯。一根线在手里,如何快速从这头进去、那头出来?答案是智者用蚂蚁牵引棉线,另一头是蜂蜜。我想那一定是一次完美的旅程。 相似文献
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<怀念狼>虚构了一个有关商州狼的灭绝和人的衰颓的故事,这一虚构中着重展示的一段旅程及旅程中所涉及的人物莫不与<西游记>存在着诸多相似和内在关联,在互文性解读中,我们可以对两部小说各自的意义有更深刻的解悟. 相似文献
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<正>简单来说,师生共读就是学生和教师共同阅读一本书的读书活动,共同完成一段生命与生命碰撞的旅程。在共读过程中,教师和学生以读本为依托,设计一段有计划、有目的的读书旅程,教师用经验之水浇灌读本,激活读本的生命,而读本用生命的光辉滋养教师和学生的文化之树,启发师生的人生智慧,从而让师生发生一些知识阅历和情感思想的微妙变化。这些微妙变化就像"发酵粉"一样,发酵了儿童的阅读兴趣,开辟了一条儿童阅读的生命之路。可是,如何展开师生共读可以起到最好的"培趣"效果呢?原生态理念与师生共读能够产生强烈的共 相似文献
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欢迎光临我们的历险旅程!在本次旅途中,你将会游览拍摄了两部《哈利·波特》电影的安尼克古堡;然后我们会到苏格兰兜介圈。希望你能和我们享受一段精彩的旅程! 相似文献
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有人形容生命是一段旅程,即使身体离开了,灵魂依然会进入下一段旅程。这种说法是真是假,我们也不得而知,至于我们自己能否选择下一段旅程,就更不得而知了。灵魂的有无,信不信由你,而我们能选择的,是尽情享受这一段的旅程。 相似文献
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带着孩子的旅程,不能受太多约束,还要带上太多东西,也许还需要半途打道回府,所以,很多三口之家会选择用自驾游的方式带孩子第一次踏上旅途。 相似文献
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著名教育家杜威曾对课堂教学作过一个生动的比喻：“教师，一个引导者，他撑着船，学生用力、用桨把船划向前。”这个比喻形象而贴切。我们知道，课堂是一个充满智慧的旅程，是一个学生思维放飞的旅程，其间需要教师智慧的引领。下面，就几个教学案例谈谈我的几点看法。 相似文献
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马克·吐温的代表作《哈克贝利·费恩历险记》是美国文学的里程碑。本文试图分析这部小说的两个重要主题:一是“逃离”。哈克要逃离“文明”社会的虚伪与腐败,吉姆要逃向自由;第二是“觉悟”。对哈克来说,沿河而下的旅程是认识与道德成长、觉悟的旅程,学习的旅程,从个人层面和社会层面他都获得了知识,最终成为一名具有健全心灵和民主理想的人;而吉姆作为一个平等的“人”的意识的觉醒体现了黑人对自由、对真正“人”的生活的追求与向往。 相似文献
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