教师专业化与教师教育专业化

教师的工作是影响人、培养人的专门工作 ,其劳动性质和特点决定了教师职业具有专业属性。教师专业化是世界各国教师教育发展的共同趋势 ,是提高教育教学质量、深化教育改革的必然要求 ,而教师教育专业化是教师专业化的保证 ,教师专业化的形成和发展都依赖于教师教育     

对教师专业化的认识

教师专业化是指教师通过专业的教育与训练 ,掌握教育教学的专门知识、形成教育的专门技能、养成专业道德 ,逐步提高职业素质 ,成为教育专业工作者的专业发展过程。教师专业化是世界各国教师教育发展的共同趋势 ,是提高教育教学质量深化教育改革的必然要求     

探究教师专业化之路

社会要进步必先发展教育,而发展教育必须依赖于广大的教师。教师作为教育教学活动的组织者和引导者,不仅要传授给学生应有的知识和技能,还要通过教育,启迪学生的心灵、完善学生的人格,为国家、为社会培养和输送高素质人才,从而推动社会的不断进步与发展。所以,"教师的专业化"是一场强国的软革命,也是我们教师终身为之努力学习和奋斗的目标。     

论教师培养模式的变迁对教师专业化的要求

现代社会,由于对学生全面发展的要求,导致教师培养模式由“师范教育”模式向“教师教育”模式的变迁,对教师的教育理论、教师的终身学习、教师的专业自主性及教师职业伦理规范等方面的专业化要求越来越高且发生了明显的变化。     

略论教师专业化

教师专业化是教师的教育理念、专业知识和专业能力等素质不断提升的过程.其内涵随着教育改革的不断深入而发生变化.教师专业化是教育事业发展的必然趋势.要提高教师的专业化水平,提高对教师专业化重要性的认识、构建职前职后教师培养一体化模式和重构教师教育课程结构不失为一条可行之路.     

浅谈教师专业化建设

本文认为教师专业化是提高全民素质的至关重要的一环。本文详细阐述了什么是教师专业化以及实现教师专业化的两大因素——学校系统内部因素和社会系统外部因素。本文认为社会对教师专业化的承认与支持是教师专业化的外部保障。其中尊师重道是教师专业化的思想声援;教师自主权的扩大是专业化的政治支持：教师经济待遇的提高是专业化的经济保障;教师资格证书制度的实施是专业化的制度维护。     

我国教师专业化成长的归因与见证

改革开放促进了中国的教育思想与变革,是我国教师专业化成长的归因。对我国教师职业社会作用的充分肯定和教师职业政治地位、经济待遇的提升和提高,以及教师职业从业标准的规范及其职业权利得以保障等,从多方见证了我国教师职业的专业化成长。     

教师专业发展与教师教育的开放性和专业化

教师专业发展的目标是教师专业化。教师专业化既包括通过教师教育使志愿从事教师职业的年轻学生和专业素质不符合要求的在职教师成为合格教师,使合格教师和优秀教师的专业水平得到进一步提高,也包括通过政策手段,减少不合格教师和吸引优秀专业人员从事教师职业。教师教育既需要大学化、开放性、综合化和一体化,也需要专业化。     

关于教师专业化的哲学思考

教师的专业化是由教师的职业特点决定的。教师是伦理先知和楷模先知的统一;教师的教学不是价值中立的而是在建构人类的灵魂;不仅是传道、授业、解惑,也是创新知识和形成新人;教育过程是主体间指导学习和主动、平等交往的过程。教师的性质、任务和教育教学过程的特点决定了教师教育的性质、任务、目标和过程的特点。     

论体育教育专业教师专业化培养体系的构建

教师发展已成为国际教师教育改革值得重视的动向,反映了当代教育的重要规律.我国社会主义市场经济体制的建立和完善,教育改革的深化都要求把教师发展放在一个重要的位置上,同时也为教师的发展创造了可能的条件.教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向,也必将成为教师教育实践的主流话语.建立合理的体育教师专业化培养体系是体育院校改革一个重要的方面.就体育院校中教师专业化培养体系构建进行研究,从职前培养体系、入职培养体系和在职培养3个培养体系进行研究,以期对体育教师专业化的培养进行比较系统的研究作出一些贡献.     

论教师专业化趋势与现代教师的培养和提高

随着社会生产力的迅猛发展,社会对教育的质量要求越来越高,教师劳动的复杂性与创造性更加明显,教师的专业性得到社会的普遍认可。教师职业的专业化标准包括专业训练、教学设计、现代教育思想、交际能力、心理健康等不同的方面。教师专业化的实现依赖于教师职业的高度专业化,教师自我行为的规范化,上岗管理的专业化等。     

论教师专业化与教师专业发展的理念和策略

从专业化概念入手,系统分析教师教育的理念、策略,以期为教师专业发展和教师教育提供理论依据.     

教师专业化背景下的英语教师培养模式的创新

新时代下,世界的经济已经全面趋向于全球化,国与国之间的交流更加紧密和频繁。英语作为全世界通用语言,它的重要性不言而喻。我国人民的整体英语水平相对而言还比较低,英语教育水平的提升空间还很大。其中,英语教师的专业素养与我国英语教育事业有着直接的联系。本文将探讨在教师专业化的背景下,我国英语教师培养的现状以及传统模式下所出现的问题,并且对培养模式的创新提出一些浅薄的建议,期望能够有效提高英语教师的专业素养和教学能力,从而提高我国的英语教育水平。     

专业化：高师院校教师教育的改革趋向

教师职业是一个"形成中的专业",教师专业化是一个不断深化的历程.教师专业化的提出与实践,既是高师院校教师教育步入一个新的历史发展阶段的体现,也是高师教育发展规律作用的必然结果.追求教师专业化,必然要求高师院校教师教育的专业化.在专业化思想指导下,本文提出了高师院校教师教育改革的思路.     

关于教师如何提高教育专业化水平的思考

教师的教育专业化发展标准是随着时代的发展不断提高的,教师只有不断提高教育专业化水平才能适应时代需要,才能提高社会地位。那么如何提高教师教育专业化水平？笔者认为：加强教育理论的学习,把专业发展作为教师永远追求的内涵,提高自身的师德素养,积累自己的想法并深入进行探索与研究是提高教师教育专业化水平不可或缺的几个方面。     

教师专业化背景下的社区教育工作者的培养

专业是社会分工的重要产物,随着社会的快速发展,越来越多的职业面临着专业化的问题。近年来,教师专业化也渐渐成为教育改革的一个重要趋势,国内外的各个专家学者都对教师专业化的问题进行了理论上和实践上的探讨。本文从教师专业化的内涵、特点和要求出发,探讨社区教育工作者作为教师群体的特殊组成部分在社区教育发展中凸显的培养问题,并提出了职前培养和职后培训一体化的社区教育工作者的培养模式,以此来促进社区教育工作者的专业化以及整个社区教育的发展。     

论教育信息化促进教师的专业化发展

教师专业化是教师教育的终极目标。教育信息化为教师专业化发展提出了重新审视教师角色、重构学生观、加强教学技能的专业化和对教育媒介进行再认识等要求。教育信息化也为教师专业化发展提供了多种途径:多渠道学习,更新知识结构;教学形式多样,提高教学管理实效;利用网络进行研究,扩充实践性知识;加强自身修养、提供综合素质等。     

培养适合基础教育课程改革的专业化英语教师

基础教育课程改革对教师提出了更高的专业化要求。学习《英语课程标准》,更新教育理念,加强教学实践,开展高等师范教育的教学改革,培养适合基础教育课程改革的未来的英语教育人才。     

新时期高师院校教师教育专业化培养机制论析——基于教师教育系列改革政策的解读

教师教育是高师院校培养基础教育师资的重要保障。新时期,国家颁布了一系列教师教育改革政策文件,明确了教师教育发展方向和目标,赋予高师院校新的历史使命。高师院校可通过发挥教研室的引领示范,理论课程的优化调整,实践课程平台的搭建,教学方法手段的改革及教育教学资源的整合等举措,构建教师教育专业化培养机制。     

在探索中前进——论中小学教师专业化发展

人才出自于教育,作为教育的主导者、实施者,基础教育的践行者,中小学教师的专业化发展成为一种社会必然.教师专业化是指教师逐步发展成专业人员,教师职业走向成熟专业的过程,专业化的目的是让公众确认其工作的重要性,在学术上取得成就,获得对职业活动的权威和控制能力.