澳大利亚的“社会与环境教育”课程

在澳大利亚新课程改革中,一项引人注目的变化是推出了“社会与环境教育”（简称SOSE）这一基础教育阶段新的课程。这项改革除了要求在各个基础学科中渗透可持续发展教育外,将SOSE课程作为综合学习领域进行可持续发展教育。着重强调了作为一个社会的公民应该具备的素养。包括对人口、资源、环境的深入认识以及对承担保护当地和全球环境的责任的认识等,     

忻州民俗文化旅游资源及其开发研究

忻州民俗文化旅游资源蕴藏丰富、形式多样。但是到目前为止,忻州相关职能部门对当地民俗文化旅游资源的开发存在认识不清、宣传不力、开发滞后、对民俗文化的内涵发掘不深等问题。为此,可通过提高忻州各级政府及人民认识水平,挖掘、整合当地民俗文化旅游资源,加强对当地特色民俗文化资源的宣传力度等措施,使忻州实现由民俗文化旅游资源大市转变为民俗文化旅游资源强市的目标。     

谈农村中小学美术教学

将教材和当地资源有机地结合起来,使校本美术课程资源走上多元开发的道路,在新课程改革中树立新课程资源理念认识教材,在教材的使用和处理上,要创造性地使用教材,有了这样的认识和教学思路,才会产生好的课型案例.     

开发乡土美术资源,拓宽美术教材

本文从自然景观和人文景观两个方面介绍陆朗集镇当地乡土美术资源的丰富性,进而表述对乡土资源的认识及开发乡土美术资源的意义,最后重点阐述通过欣赏、表现、生态游、校园文化四种途径开发乡土美术资源,拓宽美术教材。     

桑植民歌的生成背景研究

任何一种艺术形态的形成都与其特定的文化生境有着密切的关联,自然地理环境是这一艺术形式形成的基本条件,人文社会环境是这一艺术形态发展及变迁的因素。探讨桑植民歌的生成背景,得出桑植民歌是当地各族人民在探索自然、认识自然、改造自然的过程中创造出来的最动听的旋律,它是当地自然地理环境和人文社会环境互动制衡运行的产物。自然地理环境是当地各族人民赖以生存的基础,人文社会环境是当地各族人民政治、经济、文化等发展的保障。     

略谈校本课程开发的八个问题

校本课程是学校根据当地的环境、资源条件及本校的师资情况等教学实际，有目的、有计划地选择、改编、新编的教学材料或设计各种学习活动。学校应确定符合学校和学生实际的课本课程，提高对校本课程的认识，认真做好校本课程的开发、申报及实施管理工作。     

谈农村中小学美术教学

将教材和当地资源有机地结合起来，使校本美术课程资源走上多元开发的道路．在新课程改革中树立新课程资源理念认识教材，在教材的使用和处理上．要创造性地使用教材，有了这样的认识和教学思路．才会产生好的课型案例。     

浅议美术学科中人文素养的培养

美术课程极具人文性质,是学校进行美育的主要途径,美术教师应努力提高人文意识,丰富自身人文素养;开发美术教材中蕴含的人文素养,引领学生深入了解美术作品中的人文背景,在良好的学习氛围中渗透、提高学生人文素养,把课堂延伸到大自然中,认识了解本地美术资源和各种表现形式;巧妙结合当地文化资源,引导学生认识美术作品与当地历史、文化、习俗的联系,贴近学生的生活。全面培养和提升学生的人文素养,关注人文素养的可持续性发展。     

恢复生态学教学的困境与改进

恢复生态学是一门关于受损生态系统修复的学科,也是资源环境类专业的一门重要课程,可以提高大学生的资源、环境保护素养与技能。为改善教学效果,对目前在教学中存在的一些问题进行了思考,并提出相应的改进措施。恢复生态学是实践性极强的课程,但在教学上受到时空条件的极大限制。对此,作者建议适当组织学生参观、参与当地有特色、有前景的生态环境修复工程,同时充分发动学生自主学习、交流对国内外成功案例的认识。     

如何让乡土艺术浸润农村小学美术课堂

现行美术教材与农村小学教学环境、教学条件确实存在较大差异,在教学中常常感觉美术教材内容资源非常有限,因过于简练而不能贴近学生生活实际,不能充分激发学生的学习兴趣和教师的教学动力。而乡土艺术历史悠久,蕴含丰富的美学思想,为美术教育提供了丰富的资源,认识乡土艺术对学校美术教育的促进作用,发掘乡土艺术资源的教学途径和教学方法,通过当地人文历史、艺术资源的文化浸润,能有效培养学生的品德美、情趣美、艺术美、健康美、劳动美的人生观,使学生在审美愉悦中开发思维和智慧。文章结合实际就乡土艺术浸润农村小学美术课堂展开论述。     

田野调查在中国环境史研究中的应用

田野调查法是一种重要的研究方法。该方法在中国环境史研究中的合理运用,既能弥补相关文献记载的不足,又能从中窥见许多当地人的认识。以洒海村铜矿开采为例,田野调查不仅能搜集许多铜矿开采信息,弥补文献记载的缺乏,而且也能窥见当地人对铜矿开采的态度和铜矿开采与当地环境变迁的认识。     

利用本土特色资源创设互动式的幼儿园环境——以广州市从化区为例

本土资源包括当地有特色的自然环境、人文景观、生态自然材料、农作物特产、风味美食等资源。这些丰厚的资源体现生活化、自然化、低结构化、多样化等特点。开发本土特色资源,创设自然的、真实的、可操作的、能让幼儿亲身体验的互动式环境,促进幼儿在环境中自主选择、自由合作、自主互动、自我发展。     

第二板块：伸张发掘资源的触角教师，重要的课程资源

随着新课程改革的深入,大家对课程资源的认识越来越深入、全面,但是,广大教师在肯定文本资源、信息资源、课堂教学环境资源、学生资源的时候,却常常忽略了教师自身资源的作用。     

环境资源与自然资本

现代意义的环境保护通常以１９７２年的联合国第一次人类环境会议作为第一座里程碑。多年来，环境保护经历了从消极的“公害治理” 与“应对环境问题”到着手实施“可持续发展” 的几个阶段。有关环境保护的具体政策和操作问题，都是以对环境认识的理论为基础。因此，深化对环境资源及其经济价值的认识对有效地进行环境保护，开发矿山资源具有现实意义。文章主要就环境及环境资源的价值；传统经济学一大缺陷与认识环境资源经济价值的意义；强化自然资本的观念，进行环境资源有效管理三方面进行论述。 一、环境及环境资源的价值 环境是指围绕…     

地域文化视野下的资源类型研究——以西江千户苗寨为例

地域文化是特定民族对其所处生存环境的资源加以选择、利用和再创造的体现。地域文化定义了资源,但也不能离开资源抽象地存在。西江千户苗寨的地域文化非常独特,体现了当地苗族与其环境资源的独特融合。维护和发展千户苗寨的文化,要从保护其所处的环境做起。     

旅游活动与环境问题导练

一、重点知识扫描1.旅游活动中的环境问题。(1)环境污染:大气污染、水污染和固体废弃物污染→危害当地居民及旅游者。(2)对动植物资源的破坏:旅游商业活动,导致不适当地使用当地的动植物资源→生态结构失调。(3)对背景环境的破坏:发展旅游业会对背景环境施加影响。(4)对文物古迹的破坏:旅游者的践踏、触摸、拍照以及呼吸和汗水的作用等,会使文物古迹受到破坏。(5)对正常社会秩序的冲击:大量的旅游者以及为接待旅游者而进行的各项服务,冲击当地正常的社会秩序。2.旅游资源开发条件评价。二、学习方法指导旅游活动中的环境问题,虽易理解,却常…     

教师,重要的课程资源

随着新课程改革的深入,大家对课程资源的认识越来越深入、全面,但是,广大教师在肯定文本资源、信息资源、课堂教学环境资源、学生资源的时候,却常常忽略了教师自身资源的作用.     

乡土美术教育资源的挖掘与渗透——以良渚为例

学校美术教育的目的之一是培养学生的审美意识和热爱生活的情感。就教育方法而言,对大部分的学生来说,教授他们较远距离和时空的艺术作品,一时之间学生难以接受,若能以周遭环境或日常生活中接触到的艺术视角为引导,然后再延伸至其他艺术作品的鉴赏和创作,才能契合学生的艺术兴趣。因此,国外兴起一轮社区导向美术教育的热潮。基于培养学生对其生活环境、乡土文化和社区艺术资源的认识和情感,依照当地的文脉,以社区导向的美术教育为主要课程框架,以良渚为题材,试图在美术课程中加入乡土文化和社区艺术资源的元素。     

云南石林县石灰岩山地野生观赏植物资源初探

云南石林石灰山地恶劣的自然条件造就了当地独特的观赏植物资源，这里的观赏植物属于石灰岩特有种或偏好于石灰岩地区生长的种类，抗性强、根深、叶小、具有典型的耐旱特征，能在土壤脊薄的裸露岩石缝隙中生长．选育适应当地环境的乡土野生观赏植物资源进行开发利用，对促进石林生态美县建设具有重要意义。     

发展在教育现场中——慈溪中学的校本课程开发

一、对校本课程开发的认识校本课程,是学校根据自己的教育哲学,在有效实施国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样