浅谈成就测验理论对评析考试成绩的启示

成就测验用以测量经过一段时间学习和训练后取得的成就。教师自编测验是成就测验的一个分支,在我国的基础教育中扮演着重要的角色。其测验结果——考试成绩为评价学生的学习效果和学校教育质量提供了一个客观的指标。但对考试成绩的片面认识和过分追求会给学生的发展带来很多消极影响。基于此,通过剖析成就测验的理论知识,帮助教师、家长和学生形成正确的成绩观很有必要。同时,在剖析的基础上对看待考试成绩及根据它提高教育质量、培养学生能力提出了个人的见解。     

分数表达的常见方式及其潜在风险的规避

考试分数主要有常模参照和标准参照两种表达方式,美国新版高考SAT-I成绩报告单中的6种常模参照分数和3种标准参照分数对此提供了具体案例.在设计和使用分数时,需要警惕来自测评信度、效度、公平性、原始分使用、标准分或等级分的设计与使用条件、常模与等值的结合,以及量表"漂移"等7个方面的潜在风险.规避这些风险的办法主要有加大科普力度、设立行业标准、成立考试政策与技术咨询委员会、发掘考试大数据的价值、促进考试工作的专业化发展等.     

参照评价对提高体育课教学效果的实验研究

通过对国内外有关文献资料的研究分析 ,从教育心理学与测量学角度出发 ,运用参照评价方法评定学生学习成绩 ,为丰富和完善体育课教学评价方法提供实验数据和理论依据     

不同评价方式对学生心理的影响

对同一个人的同一种心理特质,如果采用不同的评价方式,就会得出截然不同的结论。一方面,评价者对评价对象会形成不同的看法,进而做出不同的结论和不准确的预测。另一方面,被评价的对象可能由于受到评价者的错误引导,在以后的发展中,产生不同的回应:对本不该过分关心的结果产生浓厚的兴趣,进而在行为上偏离正确的轨道。本文试图探讨心理学上的两种评价方式对学生心理的影响,以期引起广大教育工作者关注,并在素质教育中引导全社会对学生进行正确评价。     

心理测验分数与常模

一、释题心理测验和教育测验其实不是两个并列的概念。本文的心理测验应该包含教育测验在内。具体说来,心理测验可以分为以下三大类型:(1)能力测验,包括智力测验、能力倾向测验、创造力测验等:(2)人格测验,包括兴趣测验、态度测验、价值观测验等:(3)     

动态评价对学生评价改革的启示

动态评价是不同于传统静态测验的评价方法,它假设人的认知能力是可以改变的,重在评价学生的最近发展区和学习潜力,重在了解和干预被评价者的元认知及非认知因素,重在关注干预和教学的过程而非评价结果。本文在简要介绍动态评价的基础上,讨论了它对教育情境中的学生评价具有的启示和借鉴意义,并对学生评价改革提供了有效建议。     

加强教育测量学理论方法深度研究 提升高考科学化水平

中国高考改革难以完全套用现有的教育测量学理论模型和照搬国外模式。为提升中国高考的科学化水平,十四五期间要开展教育测量学理论和方法的深度研究,拓展已有测验模型,解决测验等值问题,制定教育考试数据评价标准,组建专家团队合力解决高考改革中的共性问题。     

测验的常模

在教育测量学中,我们要想正确地解释、评价和使用测验的分数,必须借助于某项参照标准。常模就是这样一种参照标准。     

学生评价及其对学生产生的心理影响

学生评价是教育过程中的一个重要环节,它不仅对学生的学习与发展起到信息反馈和激发动机的作用,同时还可以检查课程计划、更改教学程序以及重新规定教学目标。本文在分析如何正确理解学生评价的基础上,进一步探讨了学生评价的内容与方法以及学生评价对学生产生的心理影响,从而使教师能够更有效地利用学生评价以促进学生的学习与发展。     

地震灾区中学心理教育的实践模式探析

地震的突发性、灾难性给灾区中学生造成了致命的心理创伤,灾区中学生的心理危机主要表现在:自我认同危机的加剧,人生方向的朦胧,道德框架的缺失。因而,加强对地震灾区中学心理教育的力度,不断创新地震灾区中学心理教育的实践模式,对灾区中学生的健康成长有重要的实践价值。     

球赛对大学生球迷认知发展的影响——群体心理的积极影响

通过各类球赛对大学生球迷群体心理的积极影响研究与分析,发现球赛对不同年级、不同年级的男、女大学生球迷心理的影响差异具高度显著性。大学生球迷有较强的集体主义观念,群体对个人的吸引力较大,群体归属感、认同感、凝聚力强烈。随着年龄和学龄的增长,独立性增强,群体归属感、认同感、凝聚力有所降低。通过观看球赛可以促使大学生球迷增强群体归属感、群体认同感,培养和认识大学生球迷的群体凝聚力。     

浅谈大学生心理素质教育

心理素质是人的整体素质的基础和核心,大学生各种素质的形成和发展依赖于其心理素质水平。本文通过分析当前大学生的心理素质状况,提出了进行大学生心理素质教育的有效途径。     

不同人格大学生对多样化教学模式接纳程度的研究

本文通过问卷法调查不同人格大学生对多媒体教学、翻转课堂、参观、心理游戏、项目实操的接纳程度。探讨如何采用更好的教学模式来提高大学生的学习效率。研究表明,大学生对多样化教学模式的接纳程度受到学生人格的影响。     

略论学生心理素质的构成与培养

心里素质教育是社会文化素质和先天遗传素质的中介因素，实施心理素质教育，其根本任务在于培养和发展学生的心理素质。     

对加强大学生心理健康教育的思考

在高等教育大众化发展过程中,大学生出现了许多前所未来的心理问题.本文指出了大学生心理健康问题的主要表现,分析了大学生心理健康的主要影响因素,并提出了开展大学生心理健康教育的主要途径.     

从招考分育到自由分流：研究生分类培养模式重构研究

面向科学高度分化又高度综合的发展趋势,设定学科发展方向,根据研究生兴趣和能力实施学硕生和专硕生分流培养是现代科学的内在要求,也是研究生成长成才的应然反映。除个别只适合学硕生或专硕生培养的学科方向外,大多学科方向统一招生,逐渐分流分类培养,是我国遵循研究生教育规律、提高研究生培养质量的必由之路。当前学硕生和专硕生分类招生、分类培养的招考分育模式割裂了科学研究的完整性、撕裂了研究生成长的全面性、忽视了研究生未来的可塑性、淡漠了培养资源的珍贵性,严重影响了研究生的培养质量。为改变这一现状,借鉴英、美等国将硕士学位作为学术或职业的过渡性学位做法,我国亟须探索“学”“专”自由分流的硕士研究生分类培养模式及其实施路径,为研究生继续学术深造或工作创新发展夯实基础,并从理念、招生、分流、培养、就业和社会认可等方面予以保障。     

论当代大学生的心理健康问题

随着高校改革的不断深化,高等学校教育从过去的精英教育逐步向大众化教育过渡,高校校园生态环境的剧烈变化与社会竞争程度的日益加剧,给生活在其中的大学生提供了更多的发展机遇,同时也提出了更多的挑战。在激烈的竞争和复杂的环境中,大学生的心理问题越来越突出。因此,如何加强当代大学生的心理健康教育,已经成为高等教育教学研究中不可或缺的重要研究课题之一。     

论可持续的学生评价

可持续的学生评价不是一种新的评价机制,而是在评价中体现出可持续发展的特征。可持续的学生评价旨在促进学生发展并且评价本身也是可持续的。积极营造可持续的学生评价环境,切实发展学生评价。