高师英语专业听力教材急需改革

一、高师英语专业听力教材的现状科学技术的发展给外语教学技术手段带来了生机和活力;给外语教学增添了“金翅膀”.外语教学理论和认知理论的发展,教育技术手段不断更新,课程设计和课堂结构不断趋向科学化、合理化.现行高师英语专业听力教材和听力课从无到有较过去有了很大发展.自1978年至今,高师英语专业听力教材普遍采用的有:何其莘编著《英语初级听力》、《英语中级听力》、《英语高级听力》(外语教学与研究出版社);张民伦编著《英语听力入门》(华东师范大学出版社);刘燕盛编著《英语听力教程》(高教出版社);《高等专科英语听力教程》(上海交通大学出版社);李守京编著《英语听力技能训练》(人民大学出版社)等十余个版本.这些教材体现了教学大纲的要求,具有一定的科学性、知识性和实践性.选材多样,内容全面,语言地道,生动活泼,反映了时代语言的特征;同时现代教育技术在听力教学中也得到了不同程度上的利用.毫无疑问,这些教材在相当一段时期对于培养专业人才起到了很大的作用,也可以说是我国外语教学史上的一块里程碑.     

英语阅读理解简论

《大学英语教材大纲》规定:文理科大学英语的教学目的是培养学生具有“较强阅读能力”以及“初步的写和说的能力”。目前我们使用的大学英语教材是一套系列教材,由精读、泛读、快速阅读、听力及语法与练习五种教程组成。精读是整套教程的主体,主要任务是培养阅读技能,同时兼顾写和听力能力的培养。随着大学英语教学的不断深入和本科生英语进校水平的不断提高,阅读教学已逐步转入到注重语篇教学上来,使我们的英语教学更加合乎     

美国焦点学校教育模式探析

美国的焦点学校(Focus School)是美国一种特殊类型的学校,包括专门学校、磁性学校、选择性学校和天主教学校四种类型.焦点学校优于综合性高中,它包括两方面特征,一是计划性;二是分权、选择性以及可以提升教师自主权等校本管理方面的组织特征,并注重全体学生的发展.焦点学校的各种向心课程、明确的主题、公平原则是吸引学生的重要内容.     

古代语文学程的现代设计与诠释

现代语文教育常说“教程”“教学模式”,着眼点在教师的“教”,强调的是以教师为中心的指导过程.古代语文教育重视的是学习者自求、自得、自成的学习路径,着眼点在个人的“学”,所以展示的是一种以学子为中心的“学程”.本文通过对孔子、孟子、陆机、韩愈、朱熹等古代教育家的语文“学程”研究,以期为现代语文教学的发展提供一种参照系.     

挖掘故事中心灵的力量——《手捧空花盆的孩子》第二课时设计及思考

课前准备:词语卡片、多媒体课件。画高兴与不高兴两种表情的国王头像图,分别贴在信封两面,作为演示的“手模”。预设教程:(一)在情节回顾中复现字词,直奔故事的问题焦点。1.齐读课题,注意“捧”字是后鼻音“,盆”字是前鼻音。2.出示精美的花盆形的字词卡片(一面是花盆图案,一面     

试论和话题有关的几个概念

“话题”（Topic）是和“述题”（Comment）相对的话语层面的概念,语义上的“有关性”（Aboutness）是话题和述题之间的基本关系属性。从词性上看,体词性或谓词性的句法成分都可以充当话题;从数量上看,话题可以不止一个。话题是“准话题”（Further-topic）的现实表现。“话题”和“焦点”（Focus）是从不同的语用层面进行的分类,两者可以在信息新旧度上建立起一个由旧到新的连续统。     

浅谈提高学生英语听力水平的方法

“听”是语言输入的主要渠道.听力课是英语专业一门重要的基础课程.而听力课又常是英语专业学生最感困难的科目之一.他们普遍反映跟不上收听的录音材料语速,抓不住重点,把握不住中心,有时材料里夹有生词或一连串的人名、地名等专有名词,加上学生对美音的不熟悉,对连读不习惯等诸多因素,影响了学生对听力内容的理解.如何更生动有效地进行英语听力教学,尽快提高学生听力水平呢?笔者认为一方面要明确教师的作用,另一方面要从学生实际出发,组织学生进行专门的听力训练,教授学生听的基本技能,培养和提高他们的思维推断能力.传统听力教学强调的“听——练——再听——再练”的方法固然重要,但这种方法只强调听力实践,却忽视了“怎么听”的问题.笔者想就这一问题结合教学实践,从以下几方面谈谈提高学生英语听力水平的方法.一、排除语音障碍,打好听力基础     

“CORT思维教程”及其在中学教学中的应用

“ＣＯＲＴ思维教程”及其在中学教学中的应用黄冬梅，万磊俊ＣＯＲＴ是英国“认知研究基金会”的缩略语。“ＣＯＲＴＴｈｉｎｋｉｎｇ”即“柯尔特思维教程”，是由该基金会成员独创并广泛推广的一套新疑的思维教学计划。这套教程经过英国剑桥大学爱德华·德波诺（Ｅｄｗ...     

大学英语听力教学点滴谈

<正>大学英语听力课是《大学英语教学大纲》所规定的主要课程之一.在每年的分级统考中听力内容占卷面的百分之二十;“TOEFL”考试中听力也占一定的比例.英语学习基本技能“听、说、读、写”中,听力处在首位,是一项最基本的功能.英国教育学家L.G.Alexander曾说过:“不听莫说,不说莫读.不读莫写”.由此可见,听力在语言学习中的重要地位和作用是不容忽视的.但是如何上好听力课,提高学生的听力水平,仍是一个需要进一步探讨的问题,下面略谈一下笔者在教学中所做的几点尝试.一、选择实用的听力教材教材是教学大纲的具体化,教师在选择教材时应当注重思想性和科学性的统一,同时还应当考虑到教材的系统性和可接受性.《大纲》对听力教学要求作了具体明确的规定;提出了两个应当予以高度重视的问题,即打好语言基础与重视培养运用语言进行交际的能力.听力教材应围绕这些要求来选择.所选择使用的教材的体裁形式要多样化,包括各个阶层;各行各业,各个不同年龄     

输入—输出训练模式对听力理解影响的实证研究

受Krashen“输入假设”理论的影响,目前对外汉语听力教学强调“可理解性输入”及输入的频率,忽视输出在听力教学中的作用。本文通过一项实证研究发现,输入频率与听力理解量之间并非简单的正比例关系,输入频率只有增加到一定程度才可能有效提高听力理解成绩;而输出任务对听力理解成绩的提高具有显著作用,包含输出任务的听力训练模式效果显著好于无输出任务的训练模式,由此我们提出一种输入与输出相结合的听力训练模式。     

听力教材中的一朵奇葩：《英语听力教程》评介

《英语听力教程》是一套较新的英语专业听力教材。本文对它的编排原则、难度、内容、练习等方面进行了分析、论证,并与国内其它听力教材作了比较。本文认为该教材编排科学合理,内容翔实,练习新颖多样,非常适合新时期英语专业听力教学的需要。     

关于焦点问题

从语法研究三个平面看 ,表达中心、结构中心、语义中心分属语用平面、句法平面和语义平面三个平面。对比焦点和句尾焦点的不同表现在 :位置不同 ;预设不同 ;有无焦点标记 ;句尾焦点的数量只有一个 ,而对比焦点的数量有时会超过一个。句尾焦点的表现手段有 :省略非焦点成分 ;非焦点成分前移 ;“被”字句前移非焦点成分 ;非焦点成分主题化前移 ;焦点成分后移。     

基于社会认知效度框架的大学英语听说教材课堂听力测评任务效度评析

借鉴社会认知框架中的“认知效度”和“语境效度”框架,对《全新版大学英语听说教程》(第二版)全6册教材中听力测试任务的效度进行评价。研究发现,教材中的听力习题对不同层次的听力认知能力考查不够全面,对听力元认知策略的培养体现不够突出,对作答过程中的书写负担控制不够。此外,建构性作答方式听力任务的设计有待系统性改进,听力语篇真实性有待提升,听力和口语任务的衔接不够紧密。针对这些问题,建议听力任务设计遵从科学严谨的测试编写方法和原则,以提升听力习题的认知效度和语境效度,并在此基础上进一步考察其在实际教学中的使用效果及师生反馈。     

创维——高考状元之路! 系列之二 八年教学 品质保证

莘莘学子12年勤学苦读的最大心愿就是考入自己心目中理想的重点大学。但由于种种原因,许多考生与理想大学失之变臂,留下终生遗憾! “创维”——凝聚着高校名师智慧的施教体系;带给无数考生重塑自我的新希望!“创维”成立于1996年,是一所以国家重点大学师资力量为依托的正规教研机构。《创维高考状元学习教程》是专门为帮助高中生提     

《高中英语阅读教程》评介

《高中英语阅读教程》(以下简称“教程”)是一本系统介绍阅读理论与阅读方法,并附有124篇阅读短文练习的教科书,由刘庆斯、龚亚夫主编,中国旅游出版社出版.     

《新视野视听说教程》（第一版）评价

《新视野教程》是教育部大学外语推荐教材,是普通高校高等教育“十五”国家级规划教材,是教育部批准的由外研社出版的高校英语教材。该教材可向学生和教师提供教材的网络版和各种在线功能,是基础性网络课程之一。我院外语系听力课程选用《新视野大学英语听说教程》作为教材己经有两年。这套教材的四册书已经讲了一个周期。从教学方面谈谈自己对使用这套教材的体会。     

以学生为中心组织大学英语听力教学

笔者从大学英语听力教学实践出发,认为传统的听力教学模式应该适应时代发展的需要,做相应的调整.本文结合教学实践提出了调整的具体思路,主张以听力材料的真实性、信息的多样性为依据,对传统的教学模式进行完善和补充,是“扬弃”,并逐步建立以学生为中心的听力教学新模式.     

Where is my dog?

一、Content(内容):Let'slearn.二、Purpose(目标):1.Knowledge(知识):Catchnewwords“under,behind,near”;2.Ability(能力):Canact;3.Feeling(情感):Congratulatethebetterlivingability.三、Focus(重点):1.Words:in,on,by,near,under,behind;2.Sentences:Whereis…?Whereare     

单元测试题十一(选修2-1)

一、填空题‘·抛物线,一音XZ的焦点坐标是—. 2.命题“日x0”的否定是相似文献   

精读教学初探

经国家教委审定批准，八十年代初期，由复旦大学、北京大学、华东师范大学及中国人民大学等几所大学合编了一套《大学英语》系列教材，分精读、泛读、听力、快速阅读、语法与练习五种教程。我校同许多其他的大专院校一样，自八十年代中期就选用了本套教程。这五种教程根据各自的课型特点自成体系，但又相互配合，形成整体，以贯彻大纲所提出的三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力。”使用效果很好，为英语教学奠定了良好的基础。精读是英语教学的基本内容，学生的基本词汇、语法知识和阅读技…