新课程背景下高中历史教学模式的转变与创新

随着教育改革力度的逐渐增强,传统的教学模式已经无法完成新课标中对高中历史教学的严格要求,高中历史教学模式需要进行转变改革和创新。新课程标准要求教师要重视历史知识的传授讲解,培养学生的思维模式,通过历史教学使学生的综合修养得到提升,创新教学方式,以提高学生的学习积极性。高中历史教师要及时总结当前教学模式的弊端,结合新课程标准中的要求以及学生的实际情况不断改进创新教学模式。     

新课程背景下英语课堂教学的转变新课程背景下英语课堂教学的转变

不同的教育观,对教育的功能和价值取向会有不同的认识,进而产生不同的教育行为。新课程背景下高中英语课堂教学的教育学特征可以描述为：在理论基础上,以建构主义和人本主义理论为指导,认为知识是主动建构和动态生成的;在价值取向上,以培养学生解决问题的能力和创造力,旨在促进个体情感态度价值观的发展：在课程观上,认为文本教材与信息网络、教师与学生、生活经验与活动体验都是课程,课程是可以创生的;在教学环境上,需要以安全、民主、和谐、宽松的环境以及充分的信息资源作支撑;在信息传播方式上,以师生、生生、师生与教学内容、师生与媒体之间的多维互动为主;在知识呈现方式上,以问题情境方式为主;在教学组织形式上,呈现出集体教学和小组活动教学交替进行的形式,且以后者为主;在行为角色上,教师主要是引导者,学生是学习的主人,他们在老师的引领下自主建构知识。要实现上述转变,应着力做好如下几个方面。     

新课程背景下教学模式百花齐放

建立新课程背景下的教学模式是十分必要的,它能使人消除改革道路中的迷茫,让老师们走一条有章可循的道路。虽然新课程的教学模式并没有标准答案,但一定要符合教育规律,从课堂教学结构和程序上入手。这样,不同课型、不同条件下的教学模式又出现了差别,可能呈现出不尽相同的方式,但是最终都是殊途同归。要正确选择,确立与教学目标内容相融合的教学结构和程序,应当考虑以下五点：     

新课程背景下师生关系的转变

新课改倡导的新型的师生关系以民主、平等、和谐为特征,是一种以尊重学生的人格,平等地对待学生为基础,同时对学生正确的指导、严格的要求的和谐的民主型师生关系。     

新课程背景下教学方法的转变

新课程教学已走进校园、走进课堂，如何充分体现新教材的开放性、探究性，更大限度地发挥教师的主观能动性，实现教师的个性化教学，将是每个教师必须面对的课题。     

浅谈新课程下高中生物教学模式的转变

生物学科本是高中教学的重要组成部分,但学校对生物教学的重视程度远不及其他学科,导致学生学习的积极性不高,教学效果不尽如人意.因此,新课程强调生物学科的重要性,要求教师转变生物教学模式,建立高效、自主的创新型生物课堂. 一、高中生物教学的现状 当前,我国的生物教学仍然对新课程理念的实施存在误区,一些教师不能充分领会教学新模式的精髓,在课堂教学中出现以下问题.     

新课程背景下初中历史问题教学模式

<正>教育是一个不断发展和自我革命的过程,在新时代背景下,结合我国时代发展和教育变革的需要,教育部门审时度势,以高瞻远瞩的战略眼光开启了自上而下的全面教育改革运动,为各个阶段的教育教学指明了新的发展方向。历史教育在整个教育体系中的地位和重要性是不言而喻的,可以帮助学生培养历史意识和实证思维,增强学生的家国情怀和民族自豪感,历来是基础教育中不可或缺的学科,尤其是初中阶段的历史学习,承担着奠定历史学习基础,培养历史核心素养的重任,也是本次改革的“着力点”和“深水区”之一,得到更多的关注与重视。     

新课程背景下政治课教学模式初探

新的课程标准强调在教学过程中必须以学生的发展为主，构建以生活为基础、学科为支撑的课程模块，注重课程实践性和开放性，提倡新型的民主化的师生关系，老师成为学生的合作者、鼓励者和引导者。在这种背景下，笔者试图对政治课的教学模式作一初步探索。     

新课程背景下初中英语教学模式探究

2002年8月南安市初中实施课程改革以来,教师的教学方式与学生的学习方式发生了改变,新颖的课堂教学模式到处可见,课堂气氛活跃起来.初中英语学科的课堂教学模式在课程改革中得到有效改革和发展.     

新课程背景下生态型教学模式探究

生态型模式是对旧的教育方式的创新和发展,它为现代教育事业发展提供了新的思路。新型生态型教育模式可持续保持教育行业的发展。新的生态型教育模式致力于各方面的改进与创新,最为典型的当属师生关系。旧的传统教育模式可能会导致师生关系紧张,师生之间过于严肃或过于亲密;而新的生态型模式旨在促进师生一体化,老师和同学和谐共处,提升老师的教学水平和学生的学习能力,也改善了师生矛盾。     

新课程背景下音乐教学的转变

《音乐新课程标准》给中小学音乐教学带来了全新的变化。这个变化主要体现在以下几个方面。一、教育中心的转变传统音乐课程是从学科出发,从教师出发,规范和要求教师应教学科中的哪些内容以及怎样教。它面向教师,体现了“学科中心”、“教师中心”的特点。而《音乐课程标准》,则展示出基础教育课程改革最关键的变化,即明确提出了基础教育应以“学生发展为中心”。因而,面向学习者,从学生的心理逻辑、音乐经验和实际需要出发,指导与规范学生的阶段学习内容、学     

新课程背景下教师角色的转变

新时期的教育,也就是素质教育所强调的理念,是教育必须以学生的发展为主体,让学生真正成为学习活动的主人,必须倡导一种新的学习方式。教育对于培养学生不仅是让他们能掌握一定的文化知识,而且要让他们通过学得知识后能运用,能动手操作,能够有所创新,使他们的知识和技能都得到发展,成为全面发展的人。那么,面对新的课程改革,在教学活动中农村小学教师如何扮演好这个角色观念的转变呢?     

试论新课程背景下教学方式的转变

传统应试教育过分强调甄别和选拔的功能,严重影响了学生的全面发展,结果就是学校过于注重学生的学业成绩,以分数论成败.而新课程的目标更多元,手段更丰富,最终目的是为了全面提高学生素质,培养健康向上,有高尚志趣和社会责任感的社会主义建设者.     

新课程背景下校长角色的转变

随着新课程改革的实行,校长在课程改革的过程中遇到了诸多难题,因此需推动校长角色向着多元化方向发展,使校长成为新课程的倡导者、资源的提供者、课堂教学研究的参与者、学校文化的建设者、教育评价的执行者、课程开发的设计者。     

新课程背景下教师角色的转变

新课程理念要求教师成为“课程的建构者”、“学生发展的促进者”、学生学习的引导者”、教育教学的研究者”。由于多种因素的制约，教师角色的转变不可能一蹴而就。社会各方面应该为教师角色历史性的转变，创造良好的氛围与条件。     

新课程背景下教学语言的转变

新一轮基础教育课程改革对课程实施的各个环节都作了新的要求，其中教学语言作为教师教学的重要工具也必须与新课程相适应。然而，以往单向式、灌输式、演员式、单一式、否定式的教学语言是不符合新课程理念的。因此，应根据新课程的要求，将其转变为对话式、引导式、导演式、变化式、鼓励式的教学语言。这样，才有利于学生增长知识、培养能力、陶冶情操并形成正确的世界观、人生观、价值观。     

新课程背景下教师角色的转变

新时期的教育,也就是素质教育所强调的理念,是教育必须以学生的发展为主体,让学生真正成为学习活动的主人,必须倡导一种新的学习方式。教育对于培养学生不仅是让他们能掌握一定的文化知识,而且要让他们通过学得知识后能运用,能动手操作,能够有所创新,使他们的知识和技能都得到发展,成为全面发展的人。那么,面对新的课程改革,在教学活动中农村小学教师如何扮演好这个角色观念的转变呢？     

谈新课程背景下农村教师的转变

在素质教育适逢新课改的大好机遇下．提高农村义务教育的教学质量,关键要落实农村教师自身的转变。下面,我谈三点看法。     

新课程背景下历史课教学的转变

转变教学行为实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革.新课程背景下,教学内容的选取及其组合方式改变了,教科书的体例结构改革了,教学方法也将随之改变,教师的整个教学行为也要转变.尽管每种新的教学方法都有突出的优点,但每种方法都有其适用范围和某些不可避免的局限性.教学方法是为教学内容服务的.教师教学行为的转变,会促进教学过程的优化.因此,教师要熟悉新教材,研究新教材,践行新理念,构建起适应新教材的教学方法体系,从单项的方法改革到各种方法的优化组合,使各种方法互补长短,综合地在每堂课中发挥作用.