“小书虫”的自自

我喜欢读书。熟悉我的人都管我叫“小书虫”。尽管已是六年级的学生．“小书虫”对好朋友——书籍依旧做到不离不弃，够铁的吧!     

浙教版《科学》新课程教材研究

由“浙江教育出版社”出版、中国科学院院士朱清时主编的《科学》(7-9)年级教材,在知识体系、内容特点等方面都有明显的特色。教材以科学新课程标准的精神和要求为主要依据,充分体现了面向全体学生、以学生的发展为本、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果的原则。本文以浙教版《科学》教材为依据,探讨了《科学》新课程的教学模式,有利于教师更好地把握新教材的编写精神、用好教材,掌握《科学》新课程的结构特点,从而全面提高学生科学素养、完成教学任务。     

在自然教学中“点击”创新

培养学生的创新精神和创造能力是实施素质教育和新课程改革的核心。在小学阶段，自然学科特别是实验教学，在培养学生的创新精神和创造能力方面有着其它学科无法代替的作用。因此，我们在“科学就在我们身边”活动的基础上，通过改革课堂教学加强课堂渗透，开展创造教育活动。我们主要围绕以下几个方面开展工作：     

与时俱进 创新实验室和实验教学管理

小学新课程《科学(3-6年级)课程标准》在前言中明确提出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”     

三思“信息技术与课程整合”而后行

我国的教育已拥有了信息技术教学，打破了过去那种“粉笔加黑板”原始、单一模式，无疑使我国的教育在“面向现代化、面向世界、面向未来”上迈出了一大步。然而，作为一位教师在多媒体日益成熟与网络教学丰富多彩的令走，如何贯彻《新课程标准（试行）》，把信息技术与课程有机整合，必须处理好信息技术与课程教学、信息软件与教师讲授、信息与技术的关系，须三思而后行。     

“复杂范式”视野中“课程”概念解读

"课程"概念是课程论的"中心"与"基调"。反思"课程"概念界说的多样类型与定义方式,"简化范式"是其共有缺失。以"复杂范式"去理解"课程"概念的复杂性,可谓是建构课程本质观的新思路。狭义地讲,课程是指在学校教育环境中,促进学生全面发展的教育性经验的计划;广义地看,课程是促进学生发展的教育性经验系统。"课程"概念的复杂建构给予新课程改革以诸多启示。     

浅谈自然教师如何实现创造性的“教”

本文系中国教育学会小学自然专业委员会国家“十五”重点课题《面向21世纪的小学科学教育》的子课题《自然教学与学生创新精神的培养》的研究成果之一。在我校试点三年，也是课题组对上海市课程教材改革二期课程《自然》(牛津上海版)教材(从一年级跟随至三年级)的试点情况开展比较深入的实践研究的结果。     

小学生如何看待数学学习——一次探索性研究

使学生在数学教育过程中形成数学情感与态度,是我国新一轮基础教育数学课程改革的目标之一.本研究试图通过小学生数学学习个人喜好的调查,了解新课程改革环境下的小学生对待数学学习的情感与态度以及他们所持的数学学习价值现.对成都市内及17个区(县)的723名五、六年级小学生进行的数学学习问卷调查显示:五、六年级的小学生对数学学习表现的自我评价较为积极;他们喜欢有趣的、聚焦主题并能学到新知识的数学课,认为富有挑战性的数学任务对自己最有帮助.研究发现:五、六年级的小学生已经意识到学习的社会功能即知识对个人成长和社会发展的作用.     

巧记“一般过去时”

到了六年级,我们在认识了“现在进行时”和“一般现在时”两位老朋友之后,又会认识一位新朋友,它就是“一般过去时”。一般过去时表示过去一次性或经常性的动作或过去存在的状态,     

广东省高职院校体育课程实施状况与学生多元化发展的相关性探析

运用文献资料、问卷调查等方法对广东省高职院校体育课程改革动因及新课程实施现状进行分析,结果表明:课程内容偏窄,体育资源相对不足,体育课程设置基本为一年级基础课,二年级选项课的模式,基础课内容主要以篮球、排球等球类项目为主,田径为辅,体育课程设置的多元价值趋向,课外体育活动具备了以单项体育俱乐部为雏形的模式。就目前总体课程开展情况看,还难以满足学生体育多元化的需求。     

临河区“343”百名专家型教师培训圆满结束

根据教育部关于加强中小学教师继续教育的有关精神，为适应新课程改革对教师提出的新要求，用现代教育的新理念，新技术，新方法武装第一线的中小学教师，从根本上更新教师的教育观念。     

怎样体现“以人为本”的教学理念

信息化的高速发展，促进人们对新知识的获取速度加快，同时使人们的思维方式和学习方式产生了全新的认识。作为培养人才的课堂教学需要呼唤全新的教学理念，新课程改革就是要促使教育工作转变课堂教学理念，使学生快乐生活，愉快学习，健康成长，全面发展。如何转变课堂教学理念，树立“以人为本”的教学理念，笔针对“教学理念，教学行为，教学手段”以及“学习方式”几方面进行粗略探讨，以供商榷。     

浅谈新课程理念下的校长角色

新课程改革是当今教育领域的一场深刻的教育观念的革命，它涉及到诸多方面，学校是课程实施的主阵地，校长在课程改革中起着重要的领导作用，学校新课程的施行，很大程度取决于校长对新课程的理解、认同以及对实施改革的积极领导和有效管理。因此，作为一名校长，要义不容辞积极投身这项工作中，要带领教师学习理论，转变教育观念；立足过程，改革课程评价；诊断课堂，内化课程理念；因地制宜，开发课程资源。     

异国他乡的“狗友”

秦朗干露一页一页翻书,就好像一次一次更新,我喜欢日新月异的变化!中国国家地理青少版《博物》、《世界知识画报》、《根鸟》、《东方快车谋杀案》……南京市游府西街小学六年级(5)班     

课程改革对“教师自由人”的理想期待

调查显示,教师对于新课程改革的态度基本上呈常态分布,反对者与支持者各占30%左右。只关注一方而忽略另一方,或以其中一方代替整体都是不科学、不完善的。把教师放在对课改支持者的位置上探讨教师自由人的行动状态,给予他们足够的发展空间,充分发挥其和谐性的本质特征,可在一定程度上促进新课程改革。     

走进科学（3—6年级）课程：科学教师素质结构的重建和适应

科学 (3- 6年级 )课程具有“素养本位” ,“整合”与“探究”的突出特点 ,科学教师应以“科学素养”和“科学教师专业特质”为核心 ,重建以“动力系统”、“信息系统”和“行为系统”为框架的素质结构 ,科学组建系统要素 ,才能有效地适应新课程 ,推进新课程的实施与发展。     

“小书虫”的自白

我喜欢读书,熟悉我的人都管我叫“小书虫”。尽管已是六年级的学生,“小书虫”对好朋友——书籍依旧做到不离不弃,够铁的吧! “小书虫”的择友面可是很广啊。不管是杀得天昏地暗、人仰马翻的演义传奇,还是     

生物教学中对学生“主动性学习”的培养

美国名体育教练莱迪亚德认为：“才能并不是特殊的，每个人都可以做到，关健是动机。”随着新一轮基础教育课程改革以及高中生物新课程的实施。对学生“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和处理信息的能力”的要求愈来愈高，要求学生在学习之中应具有高度的主动性。而学生的主动性并不是先天就有的，这就要求教师在教学之中将培养学生的主动性放在首要的位置，让学生爱学、乐学，达到非学不可的目的。     

“合”与“和”的灵性反刍——新课改视野下课程文化意蕴探讨

新课程改革站在时代前端,在凸显世界意义、人文关怀的基础上,更新和拓展了课程的文化理念。"合"的思维方式与"和"的文化理念对于构建和谐课程文化,促进人的全面和谐发展有重要意义。     

课程改革的“代价论”思考

从代价论视角审视,新课程改革"轻视知识"之嫌恰恰是一种必要的合理付出,淡化对知识获取结果的死记硬背,转向对知识获取过程的体验和发现,是新基础教育改革的必然趋势.