张颂的播音发声思想研究

张颂对播音发声十分重视。他不仅准确界定了播音发声在中国播音学中的地位,确立了"字正腔圆"、"不浓不淡"的播音声音规格,而且还对呼吸、吐字、共鸣等播音发声关键、难点技法进行了准确、简明的诠释,对播音中情、声、气的关系也作了深入探究。张颂的播音发声思想丰富并深化了播音发声理论,对我国的播音理论建设、播音实践及教育具有重要的指导意义。     

高校播音与主持艺术专业教学之差异性研究

随着广播电视事业的蓬勃发展,高校播音与主持艺术专业也逐渐升温,全国多所院校开办了相关专业。面对高校播音与主持专业的教学现状,从课程设置、教学方法及培养目标等方面的差异性研究入手,厘清高校播音与主持专业教学和培养的思路,更好地提升播音与主持专业教学的理论层次,形成具有中国特色的广播电视播音学体系。     

浅论非播音主持专业的播音主持课教学

现在不少非播音主持专业也开设了播音与主持的课程。在非播音主持专业开设播音主持课与在非政治专业开设政治课、在非计算机专业开设计算课不同。政治课是理论性课程,只要具有一定的文化素质,靠理解和记忆就可学好;播音主持课属于技能性学科,衡量学生是否掌握本学科的标准是学生是否会播、会主持,     

普通高中播音主持艺术班课程设置之我见

为适应高校对播音主持专业人才的选拔要求，普通高级中学在培养播音主持艺术生时，应根据专业发展的需要，合理设置相关课程，使学生具备相关艺术专业的基本素养。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。     

高校播音主持专业和谐师生关系的构建

播音主持专业是一门实践性极强的学科,其教学活动必须由师生共同参与完成,良好的师生关系是进行播音教学活动的必要条件和重要保证,可以通过树立新的学生观、教师观和教育观来构建高校播音主持专业和谐的师生关系。     

浅析综合性院校播音主持专业复合型人才的培养

播音主持专业是一门新兴的艺术学科,目前全国多家高等院校设置了播音主持艺术专业或方向,对于播音主持专业人才培养模式的思考也随之展开。本文站在综合性院校人才培养的角度,提出播音主持专业复合型人才培养模式,从培养目标、选拔标准、课程设置、教学方式四个方面对播音主持专业复合型人才的培养机制进行了思考。     

通识教育与播音主持专业教学改革思路

当下的中国广播电视环境正在发生一系列变化,基于传统新闻传播业的分工结构和运行方式而构建的播音主持教育体系,同今天的广播电视媒体和广播电视节目形态一样,正面临着变革的诉求。在播音主持专业教育中,引入通识教育,将有助于拓宽学生的知识结构,强化学生的人文精神,将他们培养成素质全面的创新型广播电视播音主持艺术人才。     

播音与主持艺术专业数字化网络播音实验室构建

播音与主持艺术专业是非常注重语音训练的专业,设立该专业的高校一般均建设供学生进行语音训练的播音实验室。但现有的播音实验室在构建中并不完善,给教学和管理带来极大的不便。通过对现有播音实验室存在的问题分析,提出了新型播音实验室应具备的功能及建构原则,同时介绍了我校数字化网络播音实验室建构方案,为播音与主持艺术专业更好地开展语音训练教学和管理提供服务。     

播音与主持专业教学之我见

从国内开设的主持与播音专业课程的现状看,尚没有形成适应社会发展的教学体系。本文对主持与播音艺术专业教学方法与教学内容体系作了阐述,提出一些建设性的意见和建议,意在抛砖引玉。     

现代教育技术在播音主持专业教学中的应用

播音主持专业教学是一个较新的学科体系，本文从该专业课程体系的构成与特点出发，分析了现代教育技术在该专业教学中的使用方法及作用。     

播音主持专业学生语言表达能力提升的理论分析

语言表达能力是播音主持人生存之根本,也是广播电视节目组织形式效果表现和节目的表现窗口。基于此,在厘定播音主持语言表达能力和播音主持语言表达在中国变迁过程的基础上,对播音主持专业学生的语言表达提出应然原则,立足于现实对播音主持学生语言表达能力欠缺的主要表现进行归纳,最后对播音主持专业学生语言表达能力的提升策略进行分析。     

论播音主持专业小课教学的基本原则

播音主持专业要着重培养学生的语言功力,努力做到“有稿播音锦上添花,无稿主持出口成章”。这是播音主持专业的鲜明特色。语言功力是一种能力,是对语言的组织能力和表达能力。这种能力的获得是专业理论大课所不能胜任的,它只能通过专业小课实训才能得到。因此,专业小课教学在播音主持专业中占有极其重要的地位。近几年,湖南大众传媒职业技术学院主持与播音系的教师们,对专业小课教学进行了多次学术研讨,摸索出八条基本原则。     

泉州话播音刍议

泉州话播音分为两个阶段：20世纪50年代至80年代中期为萌芽期，20世纪80年代中期至今为转型期。泉州话播音的发展过程是由别扭和僵持到通畅和自如的过程。目前泉州话主持较成熟，播音尚在探索中。     

理工科大学播音与主持艺术专业人才培养模式创新研究

从理工科大学开办播音与主持艺术专业的现状与问题入手,结合当前社会对播音与主持人才的职业需求以及本学科的发展趋势,提出理工科大学播音与主持艺术专业人才培养的新模式,指出理工科大学应依靠自身学科优势与专业背景,培养具备科技传播能力的节目主持人或能在其他文化单位从事科技传播任务的专业人才,建构与人才培养目标相一致的“宽基础、重实践、突特色”的课程体系。     

试说播音与主持艺术专业考试

随着近几年播音与主持艺术专业的“火暴”，报考此专业的同学也是越来越多。而播音与主持艺术专业考试作为艺术类考试中很特殊的一类，想必令大多数想报考此专业的同学感觉无从下手准备，在此请允许我以一个过来人的身份，谈谈播音与主持专业考试前的准备和在考试中应该重视的问题。     

浅析播音主持艺术创作中的内心视象

如何使播音主持作品具有吸引力和感染力，是我们每一位从事播音主持艺术工作者所探寻和追求的。通过工作实践，在播配一些稿件时我体会到“内心视象”对我们进行播音与主持艺术的创作而言，至关重要。     

电视新闻播音主持的全媒体生存

由于处于相对稳定独立的专业环境,电视新闻播音主持在全媒体实践方面的探索力度相对较弱。要有效提升电视新闻播音主持在全媒体生存环境中的核心竞争力,电视新闻播音主持从业人员必须打破学科界线、贯通专业流程、拓展创新平台,积极地把握机遇,智慧地面对挑战,从而在创新中赢得主动,在竞争中锻炼成长,迎接全媒体新闻主播时代的到来。     

高中播音与主持艺术专业的语音教学探析

在高中的播音主持学科中,语音教学是一个关键。其具有交叉艺术专业的特点,把文学、哲学、政治、社会、法律、心理、美学、音乐、历史、艺术等多学科集于一个整体,是一个综合性的、艺术性的学科。在教学上达到规范化,这是发展的一个必然。我结合教学实践以及根据播音与主持艺术专业实践课的特点,谈谈如何提高教学的实效。     

“学研产合作”教学模式在播音主持专业教学中的应用

“学研产合作”在大学专业教育中的应用屡见不鲜,但应用于艺术教育领域还不成熟．尤其在结合了独立学院教育特色的背景下,其方法与价值更值得探讨与摸索。本文立足于播音主持专业,以全国广播电视艺术学科本科培养方式为研究案例,结合海南大学三亚学院播音主持专业人才培养策略和地域特色．提出“学研产合作”教学模式的应用设想。     

试论主持与播音专业的文学课教学

由于缺乏针对性,主持与播音专业的文学课教学一直处于一种尴尬的境地,达不到应有的教学效果。本文笔者从自身教学实际出发,就教学目的、内容安排、授课方法和课程评价四个方面对主持与播音专业文学课教学进行探讨,以期探索出一条适合主持与播音专业的文学课教学之路。