如何降低大学生英语学习焦虑感

大学生的英语学习受许多情感因素的影响,其中,语言焦虑是最为显著的一种。其产生．有教师和学生双方的原因。本文拟从焦虑对大学生英语学习的影响,焦虑产生的原因,以及教师降低学生焦虑程度的方法等方面进行探索和研究。     

创建使学生没有焦虑感的英语课堂的探索

焦虑是影响学习的一个重要因素。本文将探讨学生在英语课堂产生焦虑感的原因,教师应该如何通过各种学习策略在进行课堂提问、听说教学以及进行课堂评估等容易使学生产生焦虑的环节为学生创建没有焦虑感的英语课堂。就学生方面来看,导致在课堂上焦虑的因素有很多,如英语基础知识     

浅谈如何降低学生在英语课堂学习中的焦虑

由于英语本身的特征及与母语的差异性,以及学习者对英语的不同认识,导致了学习者不同程度的语言焦虑, 这些焦虑降低了学生在英语课堂学习过程中的效能。因此通过帮助学生确立英语学习的正确意识,创设愉悦的教学物理环境,营造良好的课堂心理气氛,实施创新教学,塑造坚强的意志力,鼓励学生建立合作学习的形式等等,以达到降低学生的焦虑程度和提高学生英语学习效能的作用。     

谈教师课堂行为对学生英语学习焦虑感的影响

在英语课堂教学中焦虑感对学生的学习产生很大的负影响,然而教师课堂行为对激发学生的学习积极性、获得良好的教学效果有着重要的作用,哪些教师课堂行为最可能影响学生学习英语的焦虑感却很少有人揭示,本文针对这个问题进行了初步的探讨,给出了调节英语课堂学生适度焦虑感的策略.     

试分析大学生在英语课堂上的学习焦虑

焦虑是影响语言学习的重要的情感障碍,在大学生英语学习过程中,分析大学生课堂焦虑的表现,将有助于采取教学措施,改进教学方法、更新教学理念,以提高大学生英语学习质量。     

大学英语分级教学模式下学习焦虑感与学习效率相关性的实证研究

大学英语分级教学打破了以专业为基础的原有行政班级的教学模式,在充分调动各个层次学习者学习潜能的同时,导致学习者产生一些新的学习焦虑。分级教学中,学习焦虑、学生水平和学习效率之间的相关性,通过T检验分析,发现学习成绩好往往焦虑水平较低。把英语成绩和学生的焦虑程度作为两个变量,用回归分析法分析两个变量之间的相关性,对于所有级别的学生而言,学习焦虑和“学习成绩”呈显著负相关,而对于B级班,学习焦虑对学习成绩有很大影响。教师应根据实际情况,对学习者的焦虑进行调控。     

学习焦虑与英语课堂教学

当前的基础教育改革提倡把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。与其他学科相比,语言与情感态度的关系更为密切,而焦虑情绪是影响英语学习的主要因素之一。语言学习中的焦虑情绪主要指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理,语言焦虑是语言学习所特有的一种复     

英语教师如何引导大学生正面转化英语学习焦虑

文章根据笔者在英语教学实践中的体会与思考,从教师的角色方面探讨高校英语教师如何引导大学生正面应对英语学习中普遍存在的焦虑心理,指出教师应从三个方面引导学生将焦虑转化成一种学习的内驱力,即尽可能地营造一个和谐愉快的课堂环境,找出一种适合学生自身情况的外语学习策略并适时给予学生一份爱心和关注.     

大学生英语学习焦虑的调查研究

采用Horwitz等人制定的外语焦虑量表(FLCAS），通过调查分析了大学生学习英语的焦虑程度与其学习成绩之间的关系及有关特征。     

英语教师如何引导大学生正面转化英语学习焦虑

文章根据笔者在英语教学实践中的体会与思考,从教师的角色方面探讨高校英语教师如何引导大学生正面应对英语学习中普遍存在的焦虑心理,指出教师应从三个方面引导学生将焦虑转化成一种学习的内驱力,即尽可能地营造一个和谐愉快的课堂环境,找出一种适合学生自身情况的外语学习策略并适时给予学生一份爱心和关注。     

高职院校学生英语学习焦虑降低的对策

我国高职院校学生英语学习焦虑情绪相对比较大,严重影响了英语学习效果。本文从学生、教师及考试三方面角度分析学生产生焦虑的因素,并就如何降低英语课堂焦虑感,提出了几项在实践中行之有效的策略措施,如鼓励学生写英语日记、本班内引入分层教学、做好学生考试心理指导等。     

降低大学生英语课堂焦虑策略研究

本研究以新乡医学院外语系的40名教师和新乡学院的45教师为研究对象,研究引起英语课堂焦虑的因素及降低焦虑的策略,从而为英语教学提供参考性建议。     

降低焦虑,提高学生英语学习效率

目前,情感因素在语言习得的过程中所产生深刻影响,越来越多的受到了社会相关人士的关注.而作为语言习得过程中最大的情感障碍——焦虑,无疑就成为了语言习得方面研究的重点,本文对焦虑的相关概念进行简要描述,并对如何克服英语学习中的焦虑心理,提出了相应的对策.     

大学生英语课堂学习心理探究及对策

外语教学中的情感因素受到越来越多的关注。教师应营造平等民主的课堂教学环境,充分运用动机策略,以缓解学生焦虑情绪、激发学生内在学习动机,从而提高课堂的教学质量。     

大学生英语学习焦虑的实证研究

本研究以380名非英语专业学生为对象，通过问卷调查及访谈的形式，考察他们在英语学习中的焦虑情绪程度及分布特点。研究结果表明：大学生的英语学习焦虑确实存在且焦虑水平接近正态分布；焦虑类型主要表现为考试焦虑和交际焦虑；焦虑水平与性别因素无关但与性格特征相关。     

大学生英语课堂学习心理倦怠问题分析

本文通过对非英语专业大学生英语课堂学习心理倦怠的调查与分析,了解他们在课堂学习中存在的心理问题,分析了课堂学习倦怠成因,并就如何应对该心理问题进行探索,为提高大学非英语专业学生英语课堂教学效率提供有效依据。     

高校英语专业学生英语学习焦虑感分析

在高校英语专业学生的英语学习过程,学生在不同程度上具有焦虑情绪。本文通过问卷调查收集数据对学生焦虑感进行定量分析,从而探讨出男女性别在焦虑感方面具有显著差异,并对焦虑感与学生大学入学英语成绩进行了相关系数分析。     

关于初中学生英语学习焦虑问题的探究

当前我国的初中教育还处于应试教育的阶段,大部分初中生都要面临中考,学习压力巨大。在巨大的心理压力下,大部分的学生都存在学习焦虑的情况。在英语的学习过程中也是如此,如何正确对待学生的学习焦虑是每个初中英语教师都应该关注的问题。     

民族地区少数民族大学生英语学习焦虑研究

本研究以阿坝师范学院的少数民族大学生为研究对象,通过随机抽样的问卷调查方法,研究学习焦虑心理对他们英语学习的影响。同时,该研究探讨了解决焦虑心理对英语学习负面影响的方法。