技工院校工学一体化课程教学实践——以数控加工专业“简单零件数控铣床加工”为例

本文基于技工院校工学一体化教学模式,阐述了其在数控加工专业“简单零件数控铣床加工”课程的应用。从课程内容设置、一体化教学过程实施的角度分析了工学一体化教学模式的教学效果和教学反思,旨在提高该课程一体化教学效率和水平,提高学生通用能力和专业能力,达到人才培养目标。     

模块一体化教学在数控专业中的实践

要培养出高素质技能型人才,必须有与之相适应的教学模式与培训制度.模块一体化教学模式在我校数控专业的教学中已取得了较好的成效,可供借鉴.     

数控机床一体化教学方法的实践与研究

随着装备制造业的发展,数控机床应用越来越广泛,传统的教学模式与社会需求有一定的差距。本文提出了数控机床一体化教学方法,对一体化教学方法作了介绍,详细阐述了一体化教学方法的流程,经过实践,该方法在培养应用型数控人才的过程中取得了较好的效果     

探究数控加工专业产教学结合模式的改革与实践

数控专业是一门实践性比较强的学科,在我们学校的教学中,往往对于实践的部分不是十分重视。因此在我们教学中,需要对此情况做出改革,要让学生有更多的时间去通过实际的操作来学习。为了满足当今社会对于人才的需求,我们的学校多采用校企合作的方式来让我们的学生可以真真切切地投身于操作的学习中去。本文就在数控加工产业中加强生产与实际的教学相结合的模式做出了一些探讨,研究出其可行的改革方法以及在实际应用中的实践方法。     

数控加工课程一体化教学改革的实践与评价

正数控车床是目前国内使用量最大、覆盖面最广的一种数控机床,约占数控机床总数的25%。数控机床是集机械、电气、液压、气动、微电子和信息等多项技术为一体的机电一体化产品,是机械制造设备中具有高精度、高效率、高自动化和高柔性化等优点的工作母机。数控车床主要用于加工轴类、盘类等回转体零件。在职业教育领域中,数控车床加工是数控加工技术专业的主要课程。本文结合笔者在近两年的教学实践,谈谈数控车床加工工学一体化课程改革和实践中的一些体会。     

中等职业学校食品加工专业实践教学初探

实践教学是教学计划中重要的一个环节。通过食品加工专业的实践教学,中等职业学校可以培养全方位的应用型人才,有利于校企合作,有利于专业教学改革,拓宽学生的就业渠道,所以在教学中要努力提高实践环节的教学质量。本文指出,在保留传统理论教学方式的基础上加强现代化的实践教学,不断创新教学改革,提升教学理念,努力培养复合型中等职业食品加工专业人才。     

理论与实践有效结合为数控“一体化”教学保驾护航

一体化课程教学改革是当前职业教育教学改革的重要方向。近年来,随着国家对教育的不断重视,中职教育迎来了前所未有的发展机遇,进入了一个大提速的时期,引起了社会各界的广泛关注。但是,由于学历教育根深蒂固,给中职教育带来学非所用、用非所长、学而难精的不适应影响,成为限制中职教育发展的瓶颈。探索中职教育的教学模式已成为所有职业院校教育工作者的当务之急,数控专业教学模式的改革创新不容忽视。     

《数控加工技术》课程一体化教学改革的探索与实践

一体化教学模式不仅符合中职学生学习的规律,又能够让教师有效地完成教学任务,这是教与学双向的需要,也是提升学校办学实力的重要改革。我校在《数控加工技术》课程中进行了“一体化”教学改革试点,取得了良好的效果。本文对当前学生状况及一体化教学改革的目标、具体实施方案进行了探讨。     

“一体化教学模式”的研究与实践

“一体化教学”，就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论。在运用中学技术，是为改变传统教育教学的不足之处而引入的。本文阐述了“一体化教学”模式的内涵，即教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”，数控加工专业“一体化教学”模式的实践过程，实践效果等。     

高职两年制数控专业实践教学体系构建

根据高职教育的发展方向和培养目标,以抚顺职业技术学院两年制数控专业实践教学为例,对两年制数控专业的实践教学体系建设、实践教学内容建设及实践教学运行与保障体系构建等方面进行了研究和探讨。     

浅谈数控加工在实践教学中的应用

介绍了数控加工技术课程在学校教育体系的作用.分析了传统教学模式下的教学特点,不足.提出了现代教学模式的理念,在实际教学中,数控加工技术课程的具体实践,实践过程中获得的一些收获.     

理实一体化教学在数控专业中的实践与应用

理实一体化教学法是一种先进的教学方法，以数控技术应用专业为探索对象，阐述了对理实一体化教学的认识．并结合课程改革对理实一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些实践与探索。     

数控一体化教学的探索与实践

根据妞苏省职业学校课程改革行动计划》精神,要改变职业学校传统的课程体系结构,以“三以一化”构建新的专业课程体系,即以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体,构建综合模块化的课程体系。     

数控加工实训的教改实践

文章从中职教育高素质技能型人才培养要求出发,结合地方企业岗位技能要求,根据学校教学实际,总结了在数控加工实训教学的教材、教学方法、学生考核评价等方面的改革。     

基于"教学做一体化"模式下数控加工技术课程的教学设计

数控加工技术是装备制造类专业的重点课程,对学生数控加工专业能力的培育有十分重要的影响.高职的教育出发点在于提升课程教学效率与质量,从教师岗位深入分析,对行动领域进行概括总结,并且扩展到学习领域,在确定学习方向的前提下制订学习情境与教学流程方面的教学内容.在高职院校确定数控加工技术学习目标的情况下,制订更加适合"教学做一...     

“机电一体化”试点专业的改革实践

本文根据“机电一体化”改革试点专业的培养目标,总结了开展以注重技术应用能力培养为主的教学实践模式,并提出了今后进一步加强试点专业建设的建议。     

"理实一体化"模式在机电一体化专业教学中的应用

目前在中等职业学校普遍采用的是先基础文化课、后专业基础课、再专业课的三段式课程结构,在教学上理论课与实践课的教学分开组织,实施时理论课程在先,实践课在后。这一教学模式不仅忽视学生主体性的培养和发展,还弱化了理论教学与     

信息化教学在数控专业教学中的应用

数控专业中信息化教学的几点优势 1、充分利用数字化教室与仿真软件,克服专业基础技能学习中的瓶颈问题。在目前的中等职业学校中,数控机床的投入一般不足,而学生在基本技能的学习中又需占用大量的机床使用时间,因此,建立以网络技术为核心的数字化教室成为各中职学校数控专业解决这一问题的优选方案。建立的数字化教室,一般包括基本硬件（多媒体电脑、网络、投影设备）以及适当的软件,     

数控加工技术课程教学探讨

数控加工技术课程是高职高专数控技术应用和其他许多机电类专业的主干专业课,是培养机械加工业中产品制造岗位群基础能力的核心课程,课程以培养面向生产一线的技术     

中等职业学校的“一体化”教学

中等职业教育应从自身的培养目标出发，围绕理论联系实际这个核心，贯彻“一体化”的教学原则，着力在理论指导下提高学生的操作技能。