对提高体育教师基本功的认识

<正>一、在实践中勤学苦练体育教学基本功需要教师在长期的教学实践中勤学苦练才会提高。在日常的工作中,笔者会阅读各种有关于体育教学的书籍,并对重要部分进行标注。在实践中,由于体育教学的内容比较繁多,面对的教学对象也存在个体差异性,所以,笔者会有针对性地勤加练习,     

对体育教学意外的解读

<正>笔者观摩了很多体育课,一方面为一些老教师精湛的教学艺术,驾轻就熟地掌控课堂组织与技能教学步骤而心悦诚服。另一方面有些教师一出场就可以明显看出有"平时上课的后遗症","紧张地作秀"。下面用几个教学片段来展现当时的情形。     

要基于教学的有效性看体育教师教学行为的规范

<正>针对体育教师教学行为规范的问题,在论坛中很多教师都提出了自己的见解。笔者认为,教学行为的规范要基于体育教学的有效性去理解、评价、执行、拓展,如同给教学行为规范划定范围,在范围内的教学行为都应该是规范的。如此,教师就有了更广泛的操     

特课议备——校本教研新探索

<正>在日常教学中,每个体育教师都不可避免地会有失败的课堂经历,而这些失败往往是由于教学设计出现问题,从而导致教学组织混乱、效率低下。虽然笔者在课后常常进行教学反思,但又常常找不到更好的解决方法,导致再次遇到同类问题时,仍然不能提高课堂教学质量。     

由同课异构教学引发的两点思考

<正>浙江省体育特级教师沈斌组织了《侧手翻》同课异构教研活动。笔者因事没有参加,但通过网上观看视频、教案和参与教师撰写的有关博文,对本次活动有了全面、深入的了解。笔者在欣赏上课教师高超教学技能的同时,也触发了两点思考。一、侧手翻应何时教这次同课异构教研活动由6位教师上课,从教学目标和教学过程来看,他们都非常重视侧手翻技术教学,期望通过25分     

初中学段实行男女分班教学的利弊

<正>体育课堂教学是实现体育课程目标的主要途径。但是,长期以来我国体育课堂教学基本都是以原有的教学行政班为基本教学单位来开展。对于在初中学段实行男女分班教学这个问题,笔者认为有必要就合班教学和分班教学展开分析。     

“前滚翻”教学与安全教育的结合

<正>在日常教学中,笔者学校把前滚翻技能教学与现实生活紧密结合,提高了学生的自我保护意识及"灾防"能力。以下即是笔者在教学中,结合安全教育进行前滚翻教学的具体策略与方法。     

新体育教师专业成长的“八个一”

<正>新体育教师刚刚走上岗位往往有些不知所措,往往很难适应体育教学的需要。笔者也曾有过同样的经历和困惑,为此,结合自己多年的教学实践,总结了以下八点,或许能对新体育教师有所启示。     

态度决定教学质量的全面提升

<正>对于体育教师而言,如何提高教学质量,完成教学目标,达到全面育人的目的是我们始终不变的追求。结合教学实践,笔者认为,态度是我们做好体育教学工作的先决条件,态度决定一切,态度决定我们教学质量的全面提升。以下是笔者的几点体会,在这里同大家分享。一、"会不会教"与"有没有教"教了他们也不会,干脆不教了,不如让他们自由活动省心。"这不由让笔者想起教育专家的名言:"没有教不会的学生,只有不会教的老师。"且不论专家的观点有多大的代表性,仅从众多学     

《舞动青春》教学心得

<正>上个学期,笔者所在学校进行了第三套广播体操——《舞动青春》的教学,在教学过程中,笔者进行了一定的经验总结,并拙以成文,与大家共享。     

小学二年级原地侧向投掷单元教学设计分析与思考——以浙教版《体育(与健康)》必学内容为例

<正>单元教学是在一个相对集中的时期内,把一项或几项(或相近)教材组合成一个教学单元,进行系统学习或阶段学习的教学过程;是课的上位概念,即单元教学是由课组成的。若干节体育课组成了一个单元教学,一个教学单元是一个完整的教学过程,一个教学单元中的每节课一般应当是连续的[1]。在传统的学校体育教学计划中,虽然也有采用单元教学形式的,却很少有教师对一个单元做出详细的单元教学计划,因为传统的体育教学更偏重于微观的课时计划。在此,笔者以小学二年级下学期原地侧向投掷单元为例,研读     

从课堂细节入手,提高教学的有效性

<正>课堂细节虽小,却能闪耀出教育的大智慧、大理念,折射出教师的教学思想、教学态度与教学责任,成功的教学必定离不开精彩的课堂细节。通过多年的体育教学实践,笔者体会到:体育课堂教学要关注细节,要用新     

篮球区域联防“十字”教学

<正>在篮球教学中,如何才能提高篮球区域联防教学的有效性,激发学生学习篮球区域联防的兴趣?对于这个问题,笔者采用了限制条件的教学比赛方法,并取得了良好的效果。具体地讲,笔者将该方法称为"十     

跨栏跑教学与训练的要点

<正>在跨栏跑教学中,为使学生能迅速、准确、轻松地跨过栏架,笔者根据多年的教学经验,把教学与训练中的一些感悟梳理成文与同行们共同探讨。     

体育教学中的重点与难点探析

<正>教师备课制订教学计划(教案)时,都要确定教学重点和难点,究竟什么是教学重点?什么是教学难点?两者有什么异同?如何突破教学重点、难点?在此,笔者将谈一些自己的肤浅拙见。一、教学重点、难点的界定及异同     

说课比赛心得体会

<正>一、明确如何说课本次比赛是笔者第一次参加说课,通过这次说课,笔者明白了说课不仅是要说出"教什么"和"怎么教",还要说出"为什么这样教"。在说课中,对于教学目标如何达成、教学重点如何处理、解决难点和辅助教学手段采用什么方法都要说清,所说的教学过程要清晰,要环环相扣,让听者通过说课能了解教学思路。     

对“人体机能适应性”教学规律的质疑

<正>体育教学规律的总结是进行有效体育教学的前提,《学校体育学》与《体育教学论》等有关教材对体育教学规律均有介绍,"人体机能适应性"教学规律是其中之一,但笔者在实践中发现,此规律对体育训练具有很强的指导性作用,但对体育教学的影响却相对     

从“统一”走向“个别”,课堂教学组织的新趋向

<正>反思自己最初几年的体育教学,除了教学经验的不足之外,最大的问题在于教学组织形式的"落伍",笔者结合理论思考与实践总结,在此略谈课堂教学组织的发展。     

优化教学常规,提升常态课教学质量

<正>笔者认为,一切好的教学策略都依赖于良好的教学常规才能得以实现。随着新课程改革的实施与深入,面对越来越开放自主的体育课堂,只有完善教学常规,才能有效提升常态课教学质量。笔者结合实践,阐述如何优化教学常规,从而促进教学质量的提升。     

课堂教学的“想”课经

<正>有一个名人曾经说过:有思想的人,才能够成功,作为一个教师更应该如此。笔者在多年的体育教学中,经常对自己的教学各方面"思前想后",通过不断改正自己的教学方法与手段,感到收获很多。