“非智力因素”激发学习兴趣

<正>叶圣陶老先生曾言:"学习是学生自己的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何也学不好的。"兴趣是最好的老师,是学习成功的催化剂。有研究表明,智力是由观察力、记忆力、想象力和思维力四种基本因素有机组成的。学生中有的智力水平较高,有的中等,有的较低,学习成绩也参差不齐,但智力水平的高低与学生的学习成绩并     

以音贯通开发弱智儿童智力实验

运用元极音乐贯通与炼功调和身心的方法,开发了弱智儿童的智力,提高了其学习成绩。     

护理学专业学生人格特质与学习成绩相关性的研究进展

介绍了人格特质理论,探讨了在智力正常范围内护理学专业学生的人格特质与学习成绩的关系。     

如何在数学教学中培养学生的非智力因素

学生在学习数学的过程中,智力因素固然很重要,但非智力因素也不可忽视。在数学教学中经常会有这样的现象:智力水平较高的学生成绩不够理想,而一些智力水平一般学生,确有较高的学习效率,学习成绩优良。上述反差现象,通过观察、分析,不难看出,非智力因素的发展与否,是决定学生学习效率高低、学习成绩优劣的一个重要因素。要     

智力测验不是“贴标签”

我们经常收到家长的来信，询问有关智力测验的问题。例如，有的家长问：智力测验可靠吗?智商与孩子的学习成绩有什么关系?望子成龙的家长或为孩子的学习成绩不佳而发悉，或为他们将来的学业而担忧。有的家长急于找人为孩子作智力测验，以了解智力水平的高低。由此，有的因为孩子智力测验得分高而盲目乐观，有的却因为得分低而背上了沉重的包袱。更多的家长对智力测验持观望和审慎的态度。     

正确看待智力测验

我们不断收到家长的来信，询问有关智力测验的问题，想了解孩子智力水平的高低，如：智力测验可靠吗？智商与孩子的学习成绩有什么关系？有的家长急于找人为孩子作智力测验，但更多的家长对智力测验持观望和审慎的态度。智力测验是一种鉴别人的智力的工具，它必须借助于由一定数量的测验项目组成的量表。智力测验的结果，一般用智龄（智力年龄，或称心理年龄）或智商来表示。它有经过严格编选的测验内容；有一套标准的实施方法、指导语、答案和统一的记分方法；有经过标准化过程形成的常模（将个人测验得分与常模进行比较，可以了解一个人智…     

浅议体育锻炼与智力发展的关系

体育与智育相互联系，是辩证的统一。智力的发展和增长，要求体力也得到相应发展。而人体素质的提高，又会改善智力活动条件，对学习成绩和工作能力产生一定影响。发展运动记忆、学会分析评价自己的行为，既解决了体育任务，又解决了智育任务。健康与智慧之间是个辨证统一关系，体力与智力之间是可以相互促进、兼长并进的。     

非智力因素与大学英语教学

众所周知,智力因素,属于先天因素。实际上,大部分学生的智力水平并没有很大的差别。相对而言,对于学生的学习成绩,乃至步入社会的成功与否,非智力因素则起到了很大的作用。大学英语是大学英语的基础必修课,因此大学英语教师有义务培养提升学生的非智力水平。     

培养自信——通向成功的捷径

只有自信,才能调动学生的主观能动性,使智力得到充分发挥,才能提高学习成绩,使学生成为优秀生。教师或家长可以通过信任孩子、让孩子体验成功、肯定他们的进步、为他们提供机会展示才能等方法培养他们的自信力。另外,对女生自信力的培养和提升也至关重要。     

浅谈学困生之成因与转化对策

在现代教育体制下,总有一些学习成绩不尽人意的学生,他们便是被我们教师称为学困生的孩子.学困生一般是指智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定的教学大纲要求的学生.由于社会、家庭、学生自身等各种因素的作用,学困生学习出现了障碍.     

“留守学生”需要爱

“留守学生”长期在放任自流的环境里,缺乏及时有效的约束管教,部分“留守学生”出现行为偏差,甚至沾染上不良习气,出现违规违纪行为。“留守学生”在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现,明显差于其他学生,整体状况不容乐观。     

试论科技耆才开发

一、科技耆才与科技耆才开发耆,60岁以上的(人),老年(人)。科技耆才,即老年科技人才,或称离退休专业技术人才、老专家等。其中做出突出贡献者,称科技耆英。人才学专家指出:人的智力分为晶化智力和液化智力两种。晶化智力是与人的工作生活实践经验、知识积累、社会阅历密切联系的智力活动;液化智力是与人的生理结构、神经系统功能密切联系的智力活动。两种智力的衰退年龄是不同的。晶化智力在中年时期还在积累和增长,到了60多岁还能保持较强的活动能力,70多岁以后才开才资源系统的子系统。科技耆才系统在整个人类社会系统中的地位如图示。术…     

浅谈语文教学中非智力因素的培养

教育心理学认为：教学过程,既需要智力因素,也需要非智力因素,二者相互影响。优良的非智力因素有促进智力,补尝智力作用。智力由相对独立又相互联系的注意力、观察力、思维力、想象力、记忆力构成。有独立性、灵活性、创造性特征。非智力因素,主有由理想、意志、兴趣、性格、习惯等构成,对智力起定向、强化作用。教学实践证明：语文教师只要把它同智力因素同等重视起来。对学生加强教育培养,不但学生的语文学习水平能得到提高,而且还将带动整个学习成绩全面提高,正如心理学所讲：当外部教育因素触及学生的内在精神需要的时候,就会使爱教育者处于一种积极的接受状态之中,从而产生良性的内化过程。培养非智力因素,等于给学生提供一个“产生良性内化过程”的“适当条件”。     

多元智力理论对教学的启示

一,多元智力理论1983年,美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳(HowardGardner)在其《智力的结构》中提出,人至少有七种相对独立的智力:1言语智力——有效使用语言,包括口头的和书面的;2数理逻辑智力——使用数据的智力和适当推理智力;3视觉空间智力——感知视觉空间世界的智力和根据这些感知重塑空间的智力;4身体运动智力——个人用身体表达思想和情感的专门技术和灵巧熟练的用手制作和转变物体的智力;5音乐节奏智力——音乐的节奏和旋律的感知智力、创作智力和表达智力;6社交智力或人际关系智力——区别他人心情、意图、动机和情感的智力;7…     

什么决定了你的智力

智力差异 从某些方面来讲,智力非常简单。美国弗吉尼亚大学的埃里克·特克海默说：“智力是什么？就是每个人都能在其他人身上观察到的一种特质。无论聪明的标准是什么。每个人都知道总有些人要比另一些人聪明。当你与聪明人交谈时,你就可以感受到这一点。     

浅谈数学教学中非智力因素的培养

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势。学习困难学生所占的比例较大。但经调查发现,这些学习困难学生中的绝大多数智力并不差。可见,决定学习困难学生的因素往往是非智力因素。对此教师应用典型事例教育学生,培养学生良好的学习意志培养学生的动手操作能力与思维能力,加强学法指导,建立和谐的师生关系。     

中小学生情感教育论

情感智力又称为情商(EQ),是一个人重要的核心心理素质,既是人发展的重要动力资源,又是人身心健康的标志性品质。由于我国的教育国情是偏重智力开发,忽视情感培养,以致学生情感智力水平较低。加强学生的情感教育,提高他们的情感智力,是学校教育必不可少的重要内容。     

学习障碍——影响儿童学习进步的心理疾病

学习是儿童进步和成长的基本途径,家长、教师和儿童自身都希望获得优良的学习成绩。但是,优良成绩的获得并非易事,它受到主、客观多种因素的影响。在以往关于学业不良的研究中,比较流行的两种观点是“智力因素决定论”和“非智力因素决定论”。前者认为儿童学业不良原因主要在于其智力水平太低,后者认为     

培养中学生非智力因素的策略探究

学生取得良好学习成绩,需要学生的智力因素和非智力因素的积极参与。国内外专家研究表明,学生学习与成才最明显的差异往往不在于智力水平,而在于是否有理想、兴趣、动机、情感、意志、意志力等非智力因素。因此,要认真培养、积极开发中学生非智力因素,让他们会学习,会探究,减轻负担,提高学习有效性,使之早日成才。     

基因与智力的关系

迄今,人们有一个基本的共识,人的智力或智商(智力测试结果,IQ)与多种因素有关。尽管如此,还是有一些人坚信智力与基因,即遗传有更多的关系。在探寻基因与智力的关系时也出现了不同的结果和认知。一种认为基因与智力没有多大关系,另一种认为基因与智力关系较大。基因影响智力微乎其微人们对儿童的观察一般会产生熊孩子和好孩子的判断,前者愚钝顽劣,后者聪慧乖巧。这两类孩子的行为是否是由基因决定的呢?2007年,英国伦敦国王学院精神病学研究院的行为