“桂教版·音乐”教学价值分析

由广西课程教材发展中心组织编写，广西教育出版社出版的中学《义务教育课程标准试验教科书·音乐》（下称“桂教版·音乐”），该教材的目标定位、构思设计、精心选材和鲜明的民族特色等方面在使用过程中得到大多数师生的肯定和好评。但是，也有部分人士认为，没有必要再搞一个“桂教版·音乐”，现在都什么时候了，还搞这么多民族的东西。太土了、不能吸引学生，没有价值。[第一段]     

“马德里版9·11”

3月11日,在西班牙首都马德里3个火车站及附近地区发生恐怖袭击事件,造成至少201人死亡,约1500人受伤。这是西欧几十年来伤亡人数最多的恐怖袭击事件,被美国《新闻周刊》称为“欧洲9·11事件”。     

分析“口诀”教学 定位教学价值

在数学的教学过程中,教师会经常把一些结论、公式等进行"口诀"式的概括总结.做法的初衷本是便于学生记住结果、易于操作使用,使教学形式趣味化和简洁化,促进学生的学,同时也利于教师的教.但不当的"口诀"化教学,重结果、轻过程,漠视了过程教育,偏离了教学的主线,不利于学生的能力提升.通过分析"口诀"教学的利弊,从而正确定位其教学价值,促进教育教学效果的提升.     

音乐教学“比较法”

比较,就是把内容相似的事物彼此接上关系,并以此来辨别异同的思维方式。著名教育家乌申斯基认为“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”有联系就可以比较,有比较就能鉴别,就能准确把握事物的本质特征,就能得出正确的结论。在相对抽象的音乐教学中运用比较法进行教学,不但有利于教师讲课,而且便于学生接受。在音乐教学的过程中,     

音乐教学“题外话”

想一想为什么要备课,想一想教学实质是什么,想一想教学是什么性质的活动,想一想“双基”教学为哪桩。“想一想”容易被忽视,“ 题外话”是要让老师想—想。 备课时,想一想为什么要备课,教学实质是什么。 备课为上课构建蓝图,这好比盖房要先设计图纸那样。图纸给施工提供具体的材料规格、建筑结构和房屋样式;备课给上课确定具体目的要求、重难点、步骤程序和方式方法。可见,备课为上课构建教学目的、教学模式、活动规则。它是上课的指南。     

音乐教学“三段式”

音乐教学“三段式”是我校音乐教师在教学实践过程中,学习外地先进经验,总结并实施的一种可行性的教学方法。“三段式”教学法,可分为探素住自学、吸收性自学和创造性自学三层教学程序。     

青岛·泰山版“一元一次不等式”教材分析与教学建议

一、教材分析1.内容分析(1)地位与作用不等关系与相等关系都是客观事物之间基本的数量关系。就现实世界来说,不等关系比相等关系更具有普遍性,因此,研究不等关系与研究相等关系具有同样的价值。本章是在学生学习了一元一次方程、二元一次方程组和实数的有关知识之后安排的,它是进一步探究现实生活中数量关     

音乐教学“比较法”

正比较,就是把内容相似的事物彼此接上关系,并以此来辨别异同的思维方式。著名教育家乌申斯基认为"比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。"有联系就可以比较,有比较就能鉴别,就能准确把握事物的本质特征,就能得出正确的结论。在相对抽象的音乐教学中运用比较法进行教学,不但有利于教师讲课,而且便于学生接受。在音乐教学的过程中,有效地使用比较法,可以帮助学生更好地感知音乐、理解音乐、表现音乐,从而有效地提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力。一、在欣赏中有效使用比较法     

酒神精神·音乐·写作教学

诗情如江,才气如海,“绣口一吐便是半个盛唐”的李白,他孤傲狂放、富有激情,他的《将进酒》《梦游天姥吟留别》等诗无不弥散着一种豪迈豁达的自由精神,而这种精神正是尼采所阐述的酒神精神,也正是这种企图超越个体化束缚的酒神精神气质促使李白把盛唐诗人的自我歌唱在诗歌中推向了高峰。     

音乐教育·音乐教师·教学艺术

作为艺术教育的重要方面,音乐教学既是一门科学,又是一门艺术。音乐教育是建立在科学教学规律上的科学性与艺术性的完善结合。作为素质教育的一个重要方面,它已成为今天我们的课堂教学非常值得研究的问题。     

音乐教育·音乐教师·教学艺术

作为艺术教育的重要方面,音乐教学既是一门科学,又是一门艺术.音乐教育是建立在科学教学规律上的科学性与艺术性的完善结合.作为素质教育的一个重要方面,它已成为今天我们的课堂教学非常值得研究的问题.     

音乐教学中的“差异性教学”

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的第一条就提出:没有也不可能有抽象的学生,任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识,而没有包括活生生的儿童!也就是说儿童是存在差异的。就像万物的生长规律一样,差异是客观存在的,是无庸质疑的。针对不同年级的教学差异教师经常看到语文、数学等学科在积极倡导差异教学论,"分层教学""因材施教"等词语屡见不鲜。音乐学科和其他学科有所不同,它有其独特的学科     

音乐教学“迷失音乐”现象探讨

音乐是听觉的艺术,以审美为核心的基本理念要求我们在音乐教学中一定要抓住音乐美这个珍贵的内核,除了要用美而丰富的音乐教学内容感染学生,用灵活有效的方法去激发学生,关键还要用音乐自身的魅力去吸引学生。一些中小学音乐教师在实践新课程理念的同时,也出现了一些值得反思的问题,比较典型的就是音乐课中音乐的自我迷失现象。中小学音乐教学中不能悖离了音乐本身,音乐课要有音乐,在教学中要真正体现以音乐连接学生与作者、与作品、与老师的对话,让师生共同去倾听感悟音乐,享受音乐。     

音乐教学中的“创新教学”

江泽民多次提出：＂创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。＂＂教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。＂国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：＂教育要创新＂。＂创新＂已成为21世纪教育改革的主旋律,常州金坛也不例外,中小学音乐教育正走着这条改革之路,尝试着创新教学实践研究。     

音乐教学中的“互动”教学

＂互动＂教学在音乐教学过程中通过师生的全面互动,使学生的主体地位得到真正的体现。这种教学模式的指导思想是面向全体学生,培养学生的主体意识与创新能力,表现为师生互动合作的教学结构。建构这种教学模式,教师需利用各种手段和方式引导学生积极参与到教学活动中,真正做到以教师为主导,以学生为主体。     

音乐教学提倡“愉快教学”

音乐教学上提倡"愉快教学"。即根据学生的心理特点,调动一切有利因素,让学生积极参与到音乐教学活动中,从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力。真正达到审美、愉悦、陶冶、净化的音乐教育目的。"愉快教学"应是不拘形式和千姿百态的。一、针对学生"好玩"的特点,增强趣味性教学"好玩"是孩子的天性,抓住孩子这个特点,就能增强教学中的趣味性。比如学生喜欢猜谜,教师可以把一些较难的乐理知识,变成诗歌谜语,让学生念一念、猜一猜。     

诗词·音乐·人生——语文教学中的音乐助力

五千年文化,三千年诗韵。中国的诗词从来都是可以歌唱的,二者间的同源互通奠定了共鸣的基础。语文教学用音乐激趣,与音乐共鸣,用音乐助力经典传承。     

浅议统编版初中语文“活动·探究”单元教学实施策略

统编版初中语文教材在全国课堂上的使用已经两个年头了。统编版教材出现了很多新的内容,也出现不少亮点。"活动·探究"单元就是最大的亮点之一。由于这种单元组织形式是之前各版本语文教材都没有的,这种全新的单元形式给初中语文课堂刮起一股旋风。"活动·探究"单元势必给课堂带来巨大的变革。本文结合教学实际,谈谈统编版初中语文"活动·探究"单元教学实施策略。     

观察·操作·分析·对比——“正方形”教学设计

正方形的认识对学习几何形体知识有重要作用。为了让学生较好的认识正方形,教学中应多引导他们参加实践活动,初步培养学生的观察,分析、概括、比较能力。可这样安排教学程序: