人教版小学语文四年级上册单元综合性学习建议

人教版小学语文四年级上册第三单元教材围绕“中外童话”这个专题,选编了不同作家、不同风格的4篇童话。两篇精读课文《巨人花园》《、去年的树》,两篇略读课文《幸福是什么》《、小木偶的故事》,在这个专题中安排了一次以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合性学习。这个综合性学习不但与阅读教学有着紧密的联系,成为该单元语文学习的有机组成部分,同时它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起,为听、说、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。那么怎样开展综合性学习活动…     

人教版小学语文四年级上册单元综合性学习建议

人教版小学语文四年级上册第三单元教材围绕“中外童话“这个专题,选编了不同作家、不同风格的4篇童话.两篇精读课文《巨人花园》、《去年的树》,两篇略读课文《幸福是什么》、《小木偶的故事》,在这个专题中安排了一次以“读童话、编童话、讲童话、演童话“为主要内容的综合性学习.这个综合性学习不但与阅读教学有着紧密的联系,成为该单元语文学习的有机组成部分,同时它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起,为听、说、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了课内外的衔接、语文与生活的联系.那么怎样开展综合性学习活动呢?……     

人教版小学语文四年级上册单元综合性学习建议

人教版小学语文四年级上册第三单元教材围绕"中外童话"这个专题,选编了不同作家、不同风格的4篇童话.两篇精读课文《巨人花园》、《去年的树》,两篇略读课文《幸福是什么》、《小木偶的故事》,在这个专题中安排了一次以"读童话、编童话、讲童话、演童话"为主要内容的综合性学习.这个综合性学习不但与阅读教学有着紧密的联系,成为该单元语文学习的有机组成部分,同时它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起,为听、说、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了课内外的衔接、语文与生活的联系.那么怎样开展综合性学习活动呢?     

童话:儿童成长的“精神维生素”

新课程实施以来,小学语文教材发生了很大的变化。其中有一种变化恐怕没有引起老师们的注意,那就是新教材增加了许多童话课文。以人教版低年级教材为例,童话课文增加的情况如下表:(单位:篇)低年级新教材的童话课文比老教材增加了12篇,其余各册也略有增加。小学语文教材约有300篇课文,童话课文约60篇,占课文总量的20%;低年级童话课文占课文总量的50%。童话课文为什么比例这样大?新教材为什么还要增加童话课文?因为,正如儿童的身体成长离不开维生素一样,儿童的精神成长离不开童话。童话,是儿童成长的“精神维生素”。童话利于激发儿童的学习兴…     

童话作品的分类方法

有位小学语文教师对我说:“现行小学语文课本,编选了很多童话故事。童话是儿童认识世界的武器,也是有力的教育手段。但是在教学时,有的教师从这个角度分类,有的教师又从那个角度分类。请问童话作品到底有哪几种分类方法呢?”根据这位教师的要求,现解答如下: 童话作品分类方法是多种多样的,概括起来有三种主要的分类方法。其一,从童话的表现形式来分类童话的袭现形式有下列三种: (一)超人体童话。什么是超人体童话呢?所谓超人体童语就是超自然的人物以及他们的活动,这些童话多见于民间童话和古典童话。有的是描写神魔仙妖,有的则描写巨人侏儒。主人公大都有变幻莫测的魔法和奇异超常的本领。例如小语课本中的《渔夫和     

童话教学对低年级学生审美能力的意义

童话在小学语文教材中被大量收录。以人教版教材为例,一年级上册有4篇童话课文,占总篇数的26．7％;一年级下册有16篇,占总篇数的43．2％;二年级上册有14篇,占总篇数的35．9％;二年级下册有4篇,占总篇数的10．5％。人教版教材一、二年级一共有童话38篇,占总课文数近30％。人教版语文教材中童话课文占全部课文篇数的27．5％。童话教学在低年级语文教学中占有十分重要的地位,它是一种重要的文体教学类型,也是小学语文阅读教学中的一个重点。教师能否组织好童话教学,对于提高小学语文教学质量十分重要。     

游戏出童话

【题意解析】 人教版小学语文四年级上册第三单元是童话单元,围绕“中外童话”这个专题,选编了不同作家、不同风格的4篇童话。其中包括两篇精读课文《巨人花园》《去年的树》和两篇略读课文《幸福是什么》《小木偶的故事》。童话作为一种特殊的文学体裁,它本身就是一座巨大的精神花园,其丰富的想象力,曲折的故事情节,再加上运用夸张、对比等写作手法,还有更重要的是蕴含在里边的道理,使同学们喜欢不已。本单元写作训练正是要求同学们自己创作一篇童话故事。     

在小学语文的文学世界里搭构童话的天堂

小学语文是小学诸多学科中比较重要的一门学科,该学科的正常开展将会在很大程度上提高学生的理解能力。在小学语文教学的初期阶段,想象力的创设对于语文的学习是不可或缺的。教师可以带领学生在学习语文的过程中构建出美好的想象空间,体验语文文学世界的心理和智力思维的特点。通过系统阐述"在小学语文的文学世界里搭构童话的天堂"这一话题,分析了童话主题的内在关联。     

教育文摘

童话如何教出特色小学语文教材中选编了二十七篇童话,较集中地编排在一至四册里面。童话教学要教出特色,必须注意以下两方面:一、童话的阅读对象主要是七、八岁的孩子,他们的头脑还处在一个“童话的世界”里。童话也就是“童化”,是儿童化了的“话”。其基本特点是用拟人的手法(如鸟语兽青之类)写成的幻想故事,奇丽多彩。这一特点决定了童话教学十分有利培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力和创造思维能力。特别是童话把自然常识,认识规律,思想品德     

这是一个神奇的世界——什么是童话

湖南凤凰县箭道坪小学关于“童话引路”改革小学语文教学的试验,取得了很大的成绩,引起语文教学界的广泛注意。由此,也引起小学语文老师对童话这种文学样式的普遍关注。“什么是童话?”童话是最受孩子们欢迎和喜爱的文学样式之一,是儿童文学领域中最具特色的体裁之一。小学语文课本中的《神笔马良》、《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》,还有我们都很熟悉的《稻草人》(叶圣陶)、《宝葫芦的秘密》(张天翼)等,都是优美的童话,它为我们描绘出一个神奇无比的世界。“童话”这一名词,是清代末年从日本语汇中引进的。1909年,商务印书馆出版的孙毓修主编的《童     

建构两类童话的阅读图式简

童话是小学语文教材中经常出现的一种文学样式,特别是在小学语文低中年级的教材中,童话的篇目占了比较大的比例。通观苏教版、人教版、北师大版的小学语文教材中的童话类课文,发现这些童话在情节结构上和叙事方式上,大部分课文可以归到“对比叙事”和“重复叙事”这两大类童话中。     

(四)选动物 编童话

习作要求:这次习作是选择动物编童话。要求详见人教版小学《语文》第五册积累·运用四。习作指导:我们读过很多童话故事,那你知道什么是童话吗?回忆一下你记忆闸门里那一个又一个美丽动人的童话故事,你会发现,童话是按照我们儿童的心理特点和需要,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映现实生活,起到教育、歌颂或讽刺的作用。童话一般篇幅较长,情节上富于幻想,往往蕴涵着生活中的道理。它有以下几种类型:一是拟人化童话,将动物、植物或者世界上一切没有生命的东西,赋予人的生命,模拟人的言行,成为童话中的“人物”;二是人物童话,即以普…     

相信童话——从“童话是假的”谈童话教学的真实性

童话是儿童文学的重要形式,也是小学语文教材的有机组成部分。现行人教版小学语文教材中入选的童话(寓言)有46篇之多。众所周知,童话是假定的非写实性儿童文学。较之一般的文学作品,由于多了假定和非写实性这两个前置条件,不少教师觉得童话课难教:假想成     

我的忧虑

语文教改势在必行 ,这是毋庸置疑的。语文教学的路究竟应该怎样走 ,是每一个语文教师 ,乃至每一个关心祖国未来的人都应该思考的问题。但初步了解到部分新教材的样本之后 ,我却生出了几丝忧虑。一、新教材中文学作品占６０% ,比例是否过大？我们当然希望我们的学生有较高的文学素养 ,但学生更得面向社会。快节奏的生活、电话、电视、上网等使世界变成了“地球村” ,仅仅培养学生的“风花雪月”是否现实？语文教育毕竟不等于文学教育。比如童话大王郑渊洁的儿子郑亚旗 ,小学几乎没写过一篇作文 ,只看卡通连环画 ,可后来频频在《中国电脑教育…     

以童话之名,与美好相遇——浅谈小学语文低段童话教学

苏霍姆林斯基有言:“没有了童话,没有活跃的想象,孩子就无法生活;没有了童话,周围世界对于他就会变成虽美但是画在画布上的画了,童话却能赋予这幅画以生命。”由此可见童话对于学生的重要性。童话作为一种文学体裁广泛出现于小学的语文教学中,它通过丰富的幻想、想象和夸张的手法来反映生活。童话的描写生动,运用大量的拟人写法,打破现有生活的桎梏,为孩子们创造了一个妙趣横生的世界。小学不同于初中、高中,是小学生早期思想启蒙的关键时期,小学教师应抓住这一机会,注重对童话故事的运用,积极地引导孩子向上向善。     

对小学语文童话教学的若干思考

在小学语文课程中,童话教学是其中重要组成部分,通过童话教学,可以培养小学生阅读兴趣,提升语言表达能力以及写作能力。童话是充满乐趣的,富有想象的,可以激发学生学习兴趣。在小学阶段,通过童话故事教学,可以借助学生的好奇心,引导其感受语文学习的魅力,从而提升语文学习兴趣,为落实语文素养教育做好基础准备。本文主要分析了当前小学语文童话教学面临的问题,并提出了提升小学语文童话教学水平的实践方法。     

丑小鸭是否都要成为白天鹅——浅议新课程所倡导的学生观

《丑小鸭》是安徒生的著名童话，写的是一只“丑小鸭”历经磨难，最后长成一只白天鹅的故事。这篇童话经过改写后，成为人教版小学语文第四册的一篇课文。按教师用书中的说法，“童话中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。”就语文欣赏的层面而言，这无可非议。然而身为教育者，从学校教育的角度来说，我们就不能不思考：当我们为少数佼佼者喝彩时，是不是也同时关注着那些没有成为白天鹅的丑小鸭？事实上，无论原作还是课文，都有意无意地把其他动物如鸭子、大雁、母鸡等作为“丑小鸭”的陪衬且加以丑化或…     

童话:小学语文审美教学的有效载体

童话是重要的小学语文教学素材,童话也是深受小朋友喜爱的读物,小学语文教学中童话通常能够发挥很好的教育意义,尤其是在培养学生的审美意识上有着不容忽视的作用。实际的教学过程中,教师应当善用童话载体,在引导学生吸收童话知识时除了可以利用童话的趣味性,更应当引领学生感知童话的寓意及内涵,这才是童话素材在语文教学中的价值所在,这个过程中也能不断培养学生的审美意识。一、品读式童话审美,阅读教学童话故事通常有精美的语言,精心的故事情节构思,这些都能吸引学生的     

解读童话，从建构两类阅读图式开始

童话在小学语文教材中经常出现,特别是在小学语文低中年级的教材中,童话的篇目占了比较大的比例。通观苏教版、人教版、北师大版小语教材中的童话类课文,在情节结构上和叙事方式上,大部分可以归到“对比叙事”和“重复叙事”这两大类童话中。     

走向自然 放飞童心

<正>一个秋高气爽的日子,一群可爱的孩子来到洛门西汉坪,他们陶醉在迷人秋景中,笑容荡漾在脸上,幸福洋溢在全身。他们就是洛门小学四(3)班学生,他们正在进行以"演童话"为题的语文综合性活动。大自然是对学生进行审美教育、孕育学生灵性的最佳场所。在大自然的激发下,学生兴致高昂,童话剧在完全没有老师提前指导的情况下,他们还是演得相当好。语文教材四年级上册第三单元专题是"中外童话",围绕这一主题,教材选了不同作家不同风格的四篇童话。安排了以读童话、