论现代远程教育教师角色转换的策略

现代远程教育教师角色,有别于传统的教师角色。在教学实践过程中,远程教育教师必然会进行自我转换,同时,教师培训也是远程教育教师角色转换的有效途径。本文就现代远程教育教师角色转换的途径问题,进行了探讨,并提出相关策略。     

关于教师课堂研究的思考

新课程改革使教师角色发生了变化,"传道、授业、解惑"的教书匠角色、文化传递与传播角色及学校教育教学主体角色都受到了影响。只有教师明确了自己的身份,理解了自己既熟悉又陌生课堂,消除了疑虑,掌握了课堂研究的常用方法,才能实现真正意义上教师角色的转换。     

身份认同理论视角下高职教师参与企业实践的角色转换问题与对策

高职教师参与企业实践面临想不想去、能不能去和要不要再去等与身份角色转换相关的问题。从身份认同理论的自我认同、角色认同、群体认同、文化认同方面对教师企业实践教师角色转换问题展开分析,发现企业实践教师存在被动实践下的自我认同失调、经验缺失下的角色认同障碍、校企冲突下的群体认同困境、压力氛围下的文化认同危机。基于身份认同理论,应尊重主体地位,促进高职教师企业实践的自我认同;完善实践政策,推动高职教师企业实践的角色认同;深化校企合作,提升高职教师企业实践的群体认同;创建和谐氛围,助力高职教师企业实践的文化认同。     

多媒体网络教学环境下大学英语教师角色的转换

多媒体网络教学手段在大学英语教学中已基本普及,时代呼吁着教学模式的变革,教师角色的更新是发挥信息技术优势,推动教学改革与发展的关键.目前,新的教师角色理论已经形成.然而教师角色转换是个复杂而困难的过程,调查表明:目前大学英语教师角色转换现状很不理想.文章试图从新的教师角色定位入手,为顺利实现角色转换提供相应的策略.     

试论高中英语教师在新课程改革中的角色转换

本文从关注新课程改革下高中英语教师角色转换的必要性出发,进一步阐述了角色转换过程中出现的问题,最后对高中英语教师角色转换问题提出了相关建议及对策,以期对其转换过程有一定的借鉴作用.     

试论高中英语教师在新课程改革中的角色转换

本文从关注新课程改革下高中英语教师角色转换的必要性出发,进一步阐述了角色转换过程中出现的问题,最后对高中英语教师角色转换问题提出了相关建议及对策,以期对其转换过程有一定的借鉴作用。     

多元智力理论：呼唤教师角色转变

分析了加德纳多元智力理论的内涵,以及对教师角色转换的意义,具体指出了多元智力理论下教师角色转化的两种形式和静态角色之变,指出研究教师角色变化并重新定位,对教育教学有重要的现实意义。     

任务型教学法中教师角色的定位

传统的教师中心模式,是“以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识”。随着英语教学法的发展,任务型教学法已经逐渐显示出其教学优势,这种新型教学模式要求教师从根本上改变以往的教学角色。论文从理论和实践方面简要介绍了任务型教学活动理论以及对于教师角色转换的定位。     

新教师怎样迈出坚实的第一步—尽快完成角色转变

青年教师确实要经历一次从学生到教师的角色转换过程，从受制于人、接受的角色，到主导人、传播的角色。这是一个天翻地覆的转变，当然需要一个较长的转换和适应期，而在这一个适应期，青年教师既是教师——不同的人群都会以教师的标准要求他们、衡量他们：同时，他们又是学生——要真正转到为人之师     

教师角色转换中内涵性特征的缺失与补救

教师角色具有理念性、系统性、实践性、主体性、创造性等内涵性特征。教师角色内涵性特征的缺失,导致教师角色转换过程中呈现出角色转换混乱无序、线性模式、工具性取向角色转换行动被动滞后等现象。为此,亟需加强教师角色转换的系统引控,关注教师角色转换的行动体验,促成教师角色转换的反思习惯,凝炼教师角色转换的创新内核,搭建彰显教师个体生命价值的平台。     

对师生关系交往论的理解与思考

正确对待师生关系，是保证教学质量的关键，也是长期困扰学校教育改革的难题。伴随基础教育课程改革实验而推出的“交往论”，深刻地揭示了师生关系的内在本质，正确地反映了师生交往的客观规律，值得肯定和推崇。作为新的教学观念，“交往论”还需要逐步完善。     

语文自主学习探微

语文自主学习是在老师指导下,以学生自主探究为主要学习行为,自主完成语文学习任务,自主提升语文学习能力的语文实践活动。哈贝马斯的“交往理论”和源自皮亚杰的“建构主义”理论为其提供了有力的理论支持。实现语文自主学习关键要转变观念,解放思想;强化学生参与获得知识的过程;探索与建构语文自主学习教育、教学体系等。语文自主学习是学习型社会语文基础教育实现跨越式发展的必然要求。     

“乱曰关联理论对翻译实践过程的解释”之乱

Dan Sperber和Deirdre Wilson在《关联：交际与认知》一书中提出的关联理论从交际和认知的角度为认知语用学研究翻开了一个新的篇章。以关联理论观点为基础,以马红军《翻译批评散论》一书中相关例子为语料,从翻译理解和表达两个阶段解释关联论对翻译过程的导向作用。     

＂通信原理＂课程教学改革的思考

＂通信原理＂课程是通信类专业的必修课,也是基础课,＂通信原理＂课程有着举足轻重的地位.这门课程的学习关系着学生后续课程学习好坏.为了能达到最好的教学效果,笔者以自己的教学实践为基础,介绍了＂通信原理＂课程的特点,并从理论教学和实验教学两方面阐述了该课程的教学改革思想和经验.     

Reimagining the role of mentor teachers in professional experience: moving to I as fellow teacher educator

New accreditation requirements for Australian initial teacher education programs require that universities and schools establish quality partnerships to ensure strong links between pre-service teachers’ university-based learning and school-based professional learning experiences. This paper focuses on the shifts of identity, thinking and practice that occurred for five school-based mentor teachers as they co-created new professional experience practices alongside university-based teacher educators in a Teaching Academies of Professional Practice (TAPP) project. Interview data was analysed through the theoretical framework of Dialogical Self Theory to examine how the repositioning of mentor teachers as fellow teacher educators allowed for expansion in the understanding and enactment of their role. The findings of this study suggest that partnerships between schools and universities can enhance learning opportunities for all participants when commitments are made to creating collaborative and dialogical spaces to support new approaches to teacher education.     

"交往理论"视野中的手机短信息文化

哈贝马斯从社会批判理论的观点阐述了语言或符号的互动,提出了“理想的言语情境”这一概念,他的交往理论的核心概念是话语、交往扣文化规范。本文以哈贝马斯的“交往理论”为逻辑起点,着力分析大众化的短信息文化扣其后现代文化特征。     

关联理论在翻译教学中的应用

关联理论认为语言交际是明示—推理的过程,而翻译活动中原文作者、译者和译文读者间的关系也同样如此。翻译教学中,关联理论对学生的理解、表达、校对三步骤以及课程设计、教师行为和教学环境等方面都有重要指导作用。     

浅析现代远程教育中地县级电大教师角色的转变

伴随科技信息时代的发展，现代远程教育成为一种新型教育方式，冲击着传统,贡时对电大教师的角色转变提出全新的要求，本从远程教育的教学模式出发，谈地县级电大教师角色的转变。