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朱元生 《中学课程辅导(初二版)》2006,(12):22-23
为考查同学们收集整理数据,通过观察图表,从中获取信息,并作出恰当选择、合理判断的能力,图表统计题便成了近年来各地中考命题的热点.现以2006年部分省市中考题为例解析如下,供同学们参考:例1(2006年山西省实验区中考题)观察统计图,下列结论正确的是(!!)A.甲校女生比乙校女生多B.乙校男生比甲校男生多C.乙校女生比甲校男生多D.甲、乙两校女生人数无法比较解析:扇形统计图只反映了男、女学生在甲、乙两校中所占的百分比,由于不知道甲、乙两校的学生总数,所以就无法求出甲、乙两校的男、女生人数,因此也就无法比较甲、乙两校男、女学生人数… 相似文献
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苑克福 《中小学教育与管理》2006,(12):8-8
由于教育规划,乙校(原乡初中)与甲校(镇初中)合并。乙校所辖村村民不周意,与教育主管部门较上了劲,针对此情况,教育主管部门采取了如下措施:让乙校学生选择学校,依据选择的结果,分别上课。这样,暂时缓解了矛盾。事隔两周,在乙校上课的学生主前提出到甲较上学。 相似文献
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镜头一:某市文艺汇演比赛现场,当甲校乐队将一曲《老朋友进行曲》推向高潮时,该校其他参赛学生不失时机也为其喝彩。由于甲校乐队的精彩表现,乙校在台下观看的小演员们也情不自禁地鼓起掌来。 相似文献
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甲、乙、丙是一条主干道上相邻的三所小学。甲校师资队伍、办学声誉都优于乙校;而丙校是新开办的学校,与甲校同属一个集团,接受同一位校长的领导,今年开始第一次招生。A君是上一年暑假调入乙校担任校长的,经过一年的时间,基本熟悉了学校的情况,准备在今年暑假,让全体中层干部解职,重新进行岗位竞聘。就在中层干部竞争上岗实施方案公布后,一个消息在乙校全体教师中不胫而走:7名教师即将调往丙校, 相似文献
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在解答复杂的分数(含百分数、下同)应用题时,经常会遇到标准量不一致的情况。由于种种因素的影响,学生会出现这样或那样的错误。这就有必要对学生进行标准量的“转化”训练,使他们能够找到一个解题所需要的标准量,以此与题中的已知条件相对应。如果说找准单位“1”是解答分数应用题的关键,那么进行单位“1”的转化则是解答复杂分数应用题的重要前提了。在教学中,我是这样对学生进行训练的。 一、换一个量作标准且的练习 1.甲数是乙数的,乙数是甲数的。 2.男生比女生多25%,女生比男生少。3.女生比男生少20%,男生比… 相似文献
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题目:甲、乙两人参加一次考试,结果是:甲答错了题目总数的1/4,乙答错了9题,甲、乙都错的题目是题目总数的1/6.问甲、乙都对的题目有多少?这是一道思考性较强的题目,学生一般都用下面的假设法进行解答: 相似文献
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熊攸星 《第二课堂(小学)》2005,(11)
在平时做练习的过程中,有些同学对一些含有两个或两个以上未知数的习题束手无策。其实,如果同学们巧妙使用假设法,有时会使解答变得轻而易举。例1甲数的5/6等于乙数的1/4, 那么甲数是乙数的几分之几? 解:(1)假设甲数为6,则甲数的5/6为: 相似文献
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世界名大学诺贝尔奖排行榜 总被引:1,自引:0,他引:1
《科技文萃》2000,(5):175
诺贝尔奖年年在10月开始公布得主名单,12月由瑞典国王颁发奖金.去年是第98届.本文从历届各项诺贝尔奖得主的出身大学进行分类,分为了国立大学、邦立大学、市立大学、州立大学、私立大学、师范大学、军警大学等等.若在甲校得学士、乙校读硕士、丙校获博士,还到丁校留学做博士后研究,则校校有份,各算一位学生获奖,皆大欢喜.以下列出世界各地的诺贝尔奖排行榜. 相似文献
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甲校校长批评某位教师说:"你连个课都教不好,你还会干啥!"乙校校长则训斥一位教师说:"你除了会教个课,你还会干啥!"甲校的这位教师对学校提拔中层领导感慨地说:"光提拔小能人,啥时候能轮到我呀。";乙校的该位教师则对学校任用中层领导取笑说:"好赖提拔个人,用的都不是人。"甲校学风受褒扬:"求真务实,整日上。"乙校歪风遭贬斥:"人浮于世,每况下。"甲校信誉牢固树;乙校毁名远在外。 相似文献
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解答分数应用题的关键是理解题目中关键句的含义,分析数量关系,找出看作单位“1”的量,然后根据一个数乘(除)以分数的意义来解答。所谓“一题多解”,就是对同一道题目从不同的角度去思考,采取多种方法进行解答,就是在学生掌握一般解法的前提下,引导学生运用假设或转化,转换单位“l”的量。这样做不仅可以拓宽学生解题思路,而且还可以激发学生学习的兴趣和积极性。例:学校课外兴趣小组有45人,女生人数是男生的tr,女生有多少人?————””————““——~3’——~‘”“””如果把男生人数看作单位“l”,列_、,。。,… 相似文献
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阅读理解类试题的文字叙述一般较长 ,信息量较大 ,各种关系错综复杂、不易梳理 ,因而应使学生搞清楚试题中各种量的关系、位置特征或数量特点 ,并根据试题所向去作出正确的解答。一、考查学生获取、分析、处理信息的能力例 1 甲、乙两名射手在相同条件下打靶 ,射中的环数分别如图 1、图 2所示 : 利用图 1、图 2提供的信息 ,解答下列问题 :(1)射手甲射中环数的众数是 ,平均数是 ;射手乙射中环数的众数是 ,平均数是。(2 )如果要从甲、乙两名射手中选一名去参加射击比赛 ,应选谁去 ?简述理由。 (广西 )解 :(1) 8,8;9,8。(2 ) 甲、乙两人射… 相似文献
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选择题在小学数学中是一种常见的题目,涉及的内容十分广泛,包括概念,计算应用题,几何知识等等。它是全面衡量学生分析理解能力,综合运用知识能力的有效途径,为科学的测试提供了理论依据,正确解答选择题应从以下方面进行解答:一、作图判断法:根据命题的意思做出线段图,借助于线段图来理解分析,选择出正确的答案。例:甲数的2/5等于乙数的1/3,甲乙两数相比较(!!)大。A"甲!!B"乙!!C"无法确定解答时,我们可以借助线段图来比较甲乙两数的大小。甲数:乙数:从图上很明显的看出,乙数的线图要比甲数长,所以乙数大,应选择B。有时为了进行验证,还可以… 相似文献