论全美教育协会价值取向的历史嬗变及启示

全美教育协会是美国教师组织中成立时间最早、组织规模最为庞大、影响最为深远、经济实力最为雄厚的教师组织。在它一百五十多年的发展历程中,其行动策略、组织规模、权利运作方式、活动范围、组织风格、组织角色、价值取向都发生了一系列重大而意义深远的变化,其中价值取向的两次变化最引人注目。全美教育协会价值取向的历史嬗变对我国教师组织的发展与完善具有一定的借鉴意义。     

美国最大的教师组织——全国教育协会的阶段性发展策略

全国教育协会从一个只有43名会员的组织最终发展成为美国会员最多、规模最大的教师组织。该组织的成功归于其非常善于审时度势地调整其组织策略。初创时,协会以宏伟的目标吸引教师并配合以组织机构的完善,从而确立了在美国教育界的稳固地位。当站稳脚跟以后,协会则热心于追逐各种利益,遂成为美国教育舞台上的"巨人"。     

新时代高校劳动教育要努力做到“四个必须”

在价值导向上必须做到不偏不倚。青年正值人生发展的关键时期,是世界观、人生观、价值观定型发展的最重要阶段,面临的人生课题、人生选择、人生矛盾最为集中。因此,最需要得到精心引导和实践历练。劳动教育是高校青年学生的必修课,决定着其劳动价值取向、精神面貌以及技能水平,在人的全面发展中意义重大。     

对创新教育中教师角色转变的思考

我们现在的创新教育．主要就是培养一个人的创新精神和创新能力．这是符合时代的要求的．因为创新教育的基本价值取向．总的来说就是要着重研究和解决培养一个人的创新意识、创新精神和创新能力。因此．我们教师在创新教育的过程中．要积极地切实进行角色转变．以此改变其知识权威者形象．使之侧重于对学生学习过程的组织、引导,并对教学实践进行反思、研究,以取得更好的效果,只有这样,我们的创新教育才能向更高的方向发展．当今创新教育已成为教育教学改革研究和实验的重要课题．因此．我们教师必须要适应创新教育发展阶段的需要．要进行创新教育教师的角色转变。本文从创新教育教师角色转变的几个角度深入、全面剖析教师角色、地位的变化。     

中美比较视域中我国教师组织职能和作用研究

教师组织具备利益集团的本质特征,美国教师组织作为利益集团对各类教育政策制定和实施有重大影响。教师组织的未来发展取向是新工会主义,提出了我国发挥高校教师组织功能和发展与完善我国教师组织的几点政策建议。     

全美教师教育认证理事会（NCATE）之简介

全美教师教育认证理事会（NCATE）是美国教师教育发展史上首屈一指的教师教育认证机构,也是经美国教育部和美国高等教育评估委员会认可的第一个全国性教师教育评估理事会,自1954年成立至今已为652家教师教育机构进行过认证,它通过对全美各个院校和大学教育单位进行专业认证,为高质量的教师和教师教育计划提供保证。本文主要介绍NCATE的学术信度、认证标准和认证程序等,以期为国内制定教师教育标准提供借鉴。     

大学生网络伦理教育的思考

互联网的日益普及和广泛应用,对大学生的价值取向、思维方式、行为模式、个性心理等也都产生了广泛而深远的影响.加强网络伦理道德教育有以下几个途径:培养大学生正确的网络伦理意识;开展网络心理健康教育;提高大学生自律意识;健全网络监督机制.     

户外教育类课程发展:从忠实性到创生性价值取向的转变

户外教育类课程发展是指通常发生在户外的预先组织的学习活动从形成到实施并在实施中不断修正完善的过程。忠实性取向下的户外教育类课程不足以把握课程发展方向,不足以丰富课程物质和精神文化,致使该类课程的深层价值未被发掘,户外教育类课程的创生性取向强调了该类课程的有效度、新颖度。该类课程从忠实性取向到创生性取向的课程价值取向转变,对人才的培养、教师的发展、校本课程的开发、特色学校的形成有着重要影响。     

新课程与教师评价

教师评价是衡量教师教育教学能力,对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。目的是促进教师的专业发展与提高教学效能,发展性教师评价为教师的发展方向,价值取向,成长建设,持续进取等起引导作用。     

基于大都市和谐发展的电子政务价值缺失与重塑

当代中国大都市正在由传统规模扩张式和外延增长式的发展向经济、社会、人口、资源、环境的和谐发展转型.特定的大都市发展类型与电子政务之间呈现一种价值关系.无论是大都市发展还是电子政务都具有工具性取向和价值性取向两种价值取向.随着大都市发展模式和理念的转型.要求电子政务从以效率为中心的工具性取向转向以人为本的价值性取向.分析了传统发展维度下大都市电子政务价值取向的工具性、大都市和谐发展导向下电子政务工具性价值取向的缺失及其重塑途径.     

中西教育价值取向嬗变的考察与思考

教育价值取向是教育价值观的反映,它不仅是认识论和价值论问题,而且是历史和实践问题.不同的历史时代、社会制度、文化背景和价值导向下,会形成不同的教育价值取向.本文通过对中西教育价值观嬗变的考察,分析中西教育价值取向的差异,并对我国素质教育的价值取向进行分析与思考.     

立足校本培训促进教师专业成长

新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展.这是本次课程改革的灵魂.要使这一基本价值取向最终得以实现,教师是关健.     

浅谈高等代数教师的微格教学评价标准

教师教育必须走专业化道路,而提高教师的专业化水平,微格教学是一项行之有效、意义深远的方法.本文通过阐述微格教学的产生与发展及微格教学评价标准建立的困难和应注意的问题,建立了高等代数教师的微格教学评价标准,并说明了以微格教学评价标准为标尺,教师应该如何进行教育教学活动.     

展望中国风险投资

根据美国全美风险投资协会的定义,风险投资是由职业金融家投入到新兴的、迅速发展的、有巨大竞争力的企业中的一种权益资本.国际经济合作和发展组织(OECD)则将风险投资定义为,凡是以高科技与知识为基础、生产与经营技术密集的创新产品或服务的投资.     

教师实践性知识：内涵、特征及取向

教师实践性知识是跨越教育理论和教学实践鸿沟的关键性知识,它是基于教学具体情境,将教师自身过去的生活经验、教学经验、教育价值观、专业理论知识和人生信念的有机整合。教师实践性知识具有变动性、反省性、整体性、直观性、理由化等特性,由于其结合了理论与实践两方面的知识,且是依据个人的目标设定与价值选择而积累的知识,教育实践性知识具有情境取向、个人取向、社会取向、经验取向和理论取向。教育活动是一项特殊的社会实践活动,具有高度的丰富性、复杂性、境域性和不确定性,教师不断丰富自己的实践性知识,对于提升育人效果有重要价值。     

新课程改革中教师角色的转变

长期以来,在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观,致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式,轻视甚至否认主体活动对于学生素质发展的真正价值。终身教育和学习化社会的到来,使得教育必须要实施课程改革。正如叶圣陶所说,"教育和社会本当互相适应,脱离了社会,教育便失去根据。"为适应新的课程改革,教师必须要形成新的教育理念。     

展望中国风险投资

根据美国全美风险投资协会的定义,风险投资是由职业金融家投入到新兴的、迅速发展的、有巨大竞争力的企业中的一种权益资本.国际经济合作和发展组织(OECD)则将风险投资定义为,凡是以高科技与知识为基础、生产与经营技术密集的创新产品或服务的投资.……     

深入贯彻落实以人为本的教育科学发展观

摘要党的十七大提出新的以人为本的教育发展观,它阐明了现代教育注重个体发展的价值取向,本文主要从以人为本的学生观、以人为本的教师观、以人为本的管理观等论述以人为本的教育思想。     

重视教师队伍建设:TPACK框架下教师专业发展视阈

知识是教师有效开展教学活动的前提要求,实现教师的专业发展要求教师具备渊博的知识.2008年,"全美教师教育学院协会创新与技术委员会"出版的《整合技术的学科教学知识(TPACK):教育者手册》,将技术与教学融合,并把教师专业能力要求具备的知识当作一个动态的框架,为教师的专业发展提供了新的视角.本文以TPACK框架下教师专业发展视阈来看待教师队伍建设,并以TPACK理论为分析框架,从"全国第十届高中英语课堂教学观摩培训活动"中选取成绩卓越的10名高中英语教师的课堂视频,对他们的TPACK进行分析,提出教师专业发展策略.     

把握科学精神和时代脉搏 推进科学基金文化建设——科学基金文化建设第一次专家座谈会综述

本文概括和综述了科学基金文化座谈会专家发言的主要观点,包括新时期加强科学基金文化建设意义深远、建设科学基金文化应该把握科学精神与时代精神、坚持科学基金的独特定位和价值取向以及不断丰富和发展科学基金文化的内涵等四个方面的内容。