教育的生活意义

生活教育哲学将成为未来教育哲学的主导理念。儿童在教育中以一种儿童本真与教育引导相结合的独特方式生活着,教育应体现生活意义,即在教育中关注学生当下生活,引导学生学会生活,引导学生提升生活境界。     

教育的生活意义

生活教育哲学将成为未来教育哲学的主导理念。儿童在教育中以一种儿童本真与教育引导相结合的独特方式生活着，教育应体现生活意义，即在教育中关注学生当下生活，引导学生学会生活，引导学生提升生活境界。     

学生活中的数学 过有数学的生活

教育,应从儿童的现实生活出发,扎根于儿童的生活,与儿童的现实生活境遇发生关联,这样才能对儿童进行有意义的引导。《数学课程标准》也明确指出:要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会,学会"数学的思考",要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学,数学来自生活又应用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。     

儿童哲学教育中国化进程的思考

儿童哲学教育在我国属于新生事物。本文从国内外儿童哲学教育的发展历程出发,探讨我国儿童哲学教育的基本问题,以及儿童哲学课程开设过程中存在的问题,为中国化的儿童哲学普及提供一定借鉴。     

生活化,品德教学的精髓

《品德与生活课程》指出:品德课程是一门指导生活的课程,其目的是引导学生过有道德的生活。在进行教学时,找准教材内容与儿童生活实际的联系点,创设生活情境,让学生主动积极的参与活动,用生活实景触动学生的情感,在生活体验中得到感悟,在感悟中进一步“学会生活”。从而培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。     

奏响哲学课堂三部曲

中学哲学对青少年的成长具有重要作用,但相当多的学生对这个本该大放异彩的哲学不感兴趣,怎样在哲学课堂上调动学生的积极性,课后又真正把哲学与生活紧密联系呢?本文试图对此进行反思,以期找出目前存在的一些问题,探讨解决问题的思路。在课堂上引导学生把握哲学原理,课后能用哲学的眼光来看待生活。这就完成了学哲学的目的。     

德育教育需细致入微——如何做一名贴近学生心灵的德育教师

在现代教育中,德育教育一直被置于首位.现今教育的对象是那些在生活水平提高、科技高度发展的大环境下生活的,自我意识颇为强烈的学生,这也就对德育教师提出了更高的要求.要加强德育工作,细致入微地引导学生自觉接受德育教育,使得教师在获得德育教育成效的同时能够贴近学生的心灵.     

新生教育——大学生活的起点

大学新生教育在高校学生教育中至关重要,影响到学生整个大学阶段的学习、生活和职业发展的各个方面搞好大学新生的入学教育,引导他们尽快融入大学生活,实现中学生到大学生的角色转换,是高校学生思想政治教育工作的重要一步,可以帮助学生合理规划和实现大学职业生涯.     

浅谈家、园对幼儿性教育的重要性

在我国,“性”在教育中一直是被回避的话题。近些年随着人们生活水平提高,大众媒体的普及,日常生活中接触“性”话题的途径越来越多,教育有必要在性观念、性知识等方面对儿童加以引导。已经有中小学尝试在学校设置教育的课程,帮助学生正确对待“性”问题。但在幼儿阶段,教师家长常以幼儿年纪小为由,忽略性的问题。     

人文素质与心智生活

人文教育客观地存在于我们这个世界中,精神力量是不可低估的.而加强人文教育,培养学生良好的文化素质和健全人格,引导学生拥有心智生活,审视自身的生活,审视自己的人生,对于教师、学校、社会无疑都是极为重要的事.     

尊重儿童——儿童哲学教育的基本理念

尊重儿童是儿童哲学教育的基本理念。儿童哲学教育的理论和实践充分尊重儿童学习哲学的权利、能力和地位,并据此形成了独具特色的教育方式,对消除传统学校教育的痼疾有深刻的启示。     

网络环境下学校德育面临的挑战与对策

网络时代的到来,开辟了学生学习生活的新空间,也使得当代学生的思维方式、交往方式和生活方式受到很大冲击.由此引发的诸多网络道德问题给学生的思想政治教育带来了新的挑战.本文在深入分析网络对学生思想政治教育的影响和学生网络道德现状的基础上,提出学生在网络世界中要合法、遵纪、守德、有度,坚持社会引导、学校教育引导与自我引导相结合的原则,将道德自律的砥砺、导扬与法律法规和技术的保障相结合,从内、外两方面同时下工夫,努力构建文明、和谐的网络环境,真正让网络成为思想教育的窗口.     

以绘本为载体的儿童哲学探究

本文通过发现绘本在儿童哲学教育中的独特价值,具体阐述了以绘本为载体的儿童哲学探究的活动设计、基本流程以及反思建议,将绘本和儿童哲学教育活动相结合。     

浅谈如何实现小学数学教学的生活化

数学来源于生活.在小学数学教学中教师要紧密联系生活实际,从生活情境出发,引导学生感知数学来源于生活,注意培养学生解决实际问题的能力,引导学生解决生活中的数学问题,努力实现数学教学生活化.     

应用引导式教育提高学龄期智障儿童语言表达能力的实践研究

智障儿童多有较明显的语言障碍,在特殊学校中采用引导式教育康复方法,以其独具特色的节律性意向作为诱发技巧,循序渐进的引导方式,生动有趣的游戏活动,面向生活的整合课程,有效地将认知训练和教育康复结合起来,不失为一种值得提倡的智障儿童教学模式。     

培养学生自主开展体育活动能力的探讨

文章围绕在《课程标准》中强调体育教育应该把学生作为主体这一问题,就形成学生自主开展体育活动能力的体育教学模式作了探讨,认为在体育教育中发挥学生的主体作用,既能培养学生的活动意识,又能够使学生的身心得到和谐发展,引导学生学会做人、学会求知、学会生活.     

试论教育实践哲学兴起的意义与价值

教育实践哲学是当前教育哲学研究的热点问题.教育实践哲学以其特有的基础性,批判性和超越性引起了教育哲学研究者的广泛兴趣.教育哲学实践哲学在教育实践史,教育理论与实践的关系、回归本真的教育方面构成了深刻而宽阔的研究题域.教育实践哲学的价值和使命在于回归生活世界、关注人的生存,立足教育实践、探寻教育智慧,提高实践意识、改善实践观念.     

开发生活资源 丰富语文课程

语文新课程标准指出:语文的"学习资源和实践机会无处不在,无时不有"、"应拓宽语文学习和运用的领域",教师应当善于开发课程资源,为学生的语文学习开辟广阔的天空。丰富性的生活就是一本大百科全书,为学生提供了广阔的学习空间。当学习与生活建立紧密联系时,就可以利用生活资源丰富的优势,使教育活动变得更加生动活泼。我们引导学生在生活中发现、积累,就是引导学生走向成功的捷径,因此,我们教师要善于开掘生活的无穷源泉,充分开发孩子的经验世界,抓住每个让孩子动心的瞬间,创设生活化的班级环境资源,使儿童从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料。在"文字教材"和"生活教材"的结合中,开辟课程学习的广阔天地。     

试论儿童哲学教育中的启发式教学

儿童哲学教育通过开展师生之间的平等对话,实现对儿童的启发式教学。这种启发式教学,以培养儿童的创新和创造性思维能力为旨归,以帮助儿童进行生活意义的发现为内容,以儿童自主探索的过程体验为路径,因而区别于传统的启发式教学。     

小学生数学能力培养的途径

在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件.