自主阅读 放飞个性

在阅读教学中,倡导个性化教学,激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应,可以使学生的个性激情飞扬,引导学生的个性特长健康发展,培养学生的创新思维能力,增强语文教学的生命力。     

自主阅读，放飞个性

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。”在这个理念下,教师应大力培养学生个性化阅读的能力。     

个性阅读,让孩子放飞心灵

《新课标》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确,真正有效的阅读,必须依靠读者全部的心智和情感意向活动,才能通过对书面符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及意义,达到阅读的目的。阅读是个性化的行为,任何人都不能越俎代庖。那么,教师如何在     

在新课标教学中如何提高学生的个性化阅读能力

在新课标教学中要求学生敢于对教材进行质疑、探究,这种质疑、探究必须以个性化的阅读为基础,没有个性化的阅读与体悟就不会有质疑,可见个性化阅读在语文教学中是一个重要的环节。本文从张扬学生个性出发,提出在阅读教学中让学生＂多种形式地读＂、＂畅所欲言地讲演说＂,在日常教学中,以学生为主体,通过师生互动途径切实培养学生个性化阅读能力。     

点燃思维的火花展开个性的翅膀--浅谈语文课堂中对学生个性阅读能力的培养

个性化阅读是指能够反映学生个性的开放式阅读。个性化阅读不仅是一种学习行为,更是一种新的教学理念。在初中语文阅读教学中,教师应点燃思维火花,培养学生的发散思维;鼓励质疑叩问,培养学生的问题意识;倡导自主探究,培养学生的阅读个性,促使学生的独特见解不断生成和升华,由此培养学生个性阅读能力。在语文阅读教学中,把思维的空间留给学生,把阅读探究的乐趣带给学生,让他们展开个性阅读的翅膀,在语文阅读的天空里自由自在地翱翔。     

点燃思维的火花 展开个性的翅膀——浅谈语文课堂中对学生个性阅读能力的培养

个性化阅读是指能够反映学生个性的开放式阅读。个性化阅读不仅是一种学习行为,更是一种新的教学理念。在初中语文阅读教学中,教师应点燃思维火花,培养学生的发散思维;鼓励质疑叩问,培养学生的问题意识;倡导自主探究,培养学生的阅读个性,促使学生的独特见解不断生成和升华,由此培养学生个性阅读能力。在语文阅读教学中,把思维的空间留给学生,把阅读探究的乐趣带给学生,让他们展开个性阅读的翅膀,在语文阅读的天空里自由自在地翱翔。     

浅谈小学阅读教学的个性阅读

阅读是学生的个性化行为,阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征.个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学.在新课改的理念指导下,理解和辩证把握个性化阅读的内涵,如何进行个性化阅读的指导,让学生自主的参与到阅读教学中,成为教师的重要责任.结合在实际的教学中遇到的问题,我浅谈对个性阅读的教学的一些看法,以便于在今后长期阅读教学中更好的对待个性阅读,提高阅读质量.     

关于个性化阅读的操作方法的一些探索

探究式阅读是培养学生质疑、创新能力的有效方法。在具体的操作中,作为探究式阅读主体的学生,要处理好与文本、成员及教师三者的关系,才能达到阅读效果,擦出智慧火花。本文就在高中语文教学中探究式阅读的一些做法进行一些探索。     

快乐阅读,提高阅读能力

教师根据一定的目的要求,向学生明确提出若干个带启发性的问题,让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案,划出要点,以便在课堂中发表自己的见解,这是求解性阅读。     

张扬个性,享受阅读——浅谈初中语文个性化阅读教学

<正>培养学生的个性化阅读是语文教学的重要组成部分。因此,教师要重视阅读教学中学生对文本的不同认识和感受,并营造与之相应的教学环境,把学生的个性化阅读引入正确的轨道,在纠偏、匡误的过程中,促进学生阅读能力的提高。那么,如何让学生在阅读活动中演绎自己的个性化行为呢?下面谈谈笔者的一些体会。     

大学英语自主阅读网络教学模式探究

大学英语教学的主要目的是使学生达到较高的英语素质。阅读在英语教学中占有相当重要的地位，在教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。本文针对当前大学英语阅读教学中存在的弊端，提出自主阅读网络四进阶教学模式。     

真情流淌 个性飞扬

《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系,学会多角度地观察生活,丰富生活和情感体验。     

大学英语自主阅读网络教学模式探究

大学英语教学的主要目的是使学生达到较高的英语素质.阅读在英语教学中占有相当重要的地位.在教学中培养学生的自主学习能力尤为重要.本文针对当前大学英语阅读教学中存在的弊端,提出自主阅读网络四进阶教学模式.     

自主学习是英语课堂教学之本

自主学习是素质教育的灵魂,也是当代教改实践的重要方面。笔者通过十多年初中英语的教学实践和体会,创造性地使用教材,设计贴近学生实际的教学活动,组织学生积极参与,通过学生的思考、讨论、交流、合作、探究等方式来学习和使用英语,完成学习任务。多方位地诠释了自主学习对于提高英语课堂有效性的重要作用。     

青少年阅读推广服务与个性化阅读服务探讨

本文通过对当前青少年阅读环境的分析,阐述了青少年阅读推广服务及个性化阅读服务重要性,并提出相关的措施及建议。     

利用阅读报告培养英语自主阅读能力

在阅读教学中培养和提高学生的自主阅读能力,不仅是提高阅读水平的主要途径,也是促进全面英语学习的关键。结合自主学习理论、输出假说和教学实践,本文探讨了以培养自主阅读能力为目标的英语阅读报告的设计及其在英语自主阅读能力培养过程中的作用。     

浅谈个性化阅读的内涵

一切为了教育行为的最高目标与最高追求,就是借助人类创造的精神财富和文化价值去发展个性,语文教学中的个性化阅读正体现了这一宗旨。以往的语文教学重视逻辑思维能力,而忽视情感、意志、兴趣等非智力因素：重视知识的传授,而忽视个体的思想、情感、体验。表现为：教师注重讲解语法、逻辑、修辞等理性内容,注重分析文章的结构框架,忽视了倾听学生对文本的理解,即学生面对文本具有的思想。当老师割裂文本,将文本变为用零件组装起来的机器时,学生的情感之弦就不会被拨动,学生的思想之火也不会跳跃,课堂真正成了一潭死水。所以,真正的阅读是学生用自己的眼光感受文本,用自己的思想、情感与文本对话,最后交流,达成对文本深刻的理解。本文对个性化阅读这一命题进行解读,从而加深其理解。     

关注生命 放飞体验

新《语文课程标准》中指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,“要注意为学生设计体验活动”,“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”。这一切,都要求我们尊重学生鲜活的个性,关注学生独特的体验。     

在研究性阅读中发展个性

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"研究性阅读为学生个性的发展提供了一个很好的平台。研究性阅读就是在教师指导下,以研究探索的方式自主地进行阅读,以获取知识,发展能力,陶冶情操,提高语言综合素养的一种个性化的课堂教学模式。本人从发挥研读的自主性、尊重体验的独特性、体现交流的真实性、提倡学习的选择性四个方面来具体阐述在研究性阅读中发展学生个性的策略,旨在使每位学生的个性获得最优发展。     

个性化阅读显神韵——《印度洋上生死夜》教学评析

萨特说:"阅读就是自由的梦。"课标也指出:阅读实践活动应关注学生对文本的个性化解读。所以,青年教师观摩课中,许多课的教学设计特别尊重学生的个体体验,同时也训练了学生的思维能力。