辩证实践——新课改的必然途径

新课改在主体实践层面，基于对课改精神和课改理念的领悟不同，新课改的实践呈现出了多样形态，在一定程度上给各级各层课改主体带来了困惑。笔者认为应从三个方面看待这一过程：辩证的师生关系观；辩证的课程文化观；辩证的课程职能观。     

教师:活的课程资源

知识观由现代到后现代的转变,新课改的大力推进,引起了课程观与课程资源观的变革。新的课程与课程资源观凸显了"教师即课程"的价值,使教师成为一种"活"的课程资源。教师课程资源价值实现的重要主体条件有:教师要树立积极的课程参与意识;教师要成为反思实践者;教师要与学生结成良好的师生共同体。     

教师：活的课程资源

知识观由现代到后现代的转变,新课改的大力推进,引起了课程观与课程资源观的变革。新的课程与课程资源观凸显了“教师即课程”的价值,使教师成为一种“活”的课程资源。教师课程资源价值实现的重要主体条件有：教师要树立积极的课程参与意识;教师要成为反思实践者;教师要与学生结成良好的师生共同体。     

努力探索课改塑造科研型教师形象

目前,我国基础教育改革已经进入课程改革时代.如何转换教师角色,提高教师能力,重新塑造中小学教师的形象,把教师从"教书匠"培养成为"科研型"的教师,是新课改的关键.本文阐述了自己在课改中的一些实践和做法.     

关于我国综合课程实施的几点思考

综合课程是新课改研究的重点,其在课改推广中取得一定的成功,但仍有许多问题。本文从综合课程的内涵和特点入手,分析了现今综合课程存在的问题并试图找出解决的策略,以期对我国综合课程的实践有所启示。     

对新课标下高中思想政治教学的思考

目前,新一轮的课程改革已全面展开,这次改革比以往任何一次课改的幅度都要大,最明显的是课本有了巨大的变化。作为思想政治教师,应当以新课改理念为指导,积极进行课改教育实践,不断创新,以寻找适合新课改形式的教育教学方法,努力提升学生学习思想政治课的兴趣,使学生具备良好的学习能力。     

新课改:与你同行——新课改形势下高中政治教师应该注意三点

我省高中新课改正在如火如荼地进行,这次课程改革对于高中政治教师来说,是一次学习的挑战和革命.全新的理念和课程对教师提出了更高的要求,为迎接新课改、适应新课改,教师应注重提高个人的素质,首先就要转变自己的教育教学观念,树立起新课改所倡导的理念;其次,要把工夫用到课堂教学上,提高自己教学语言的艺术性和感染力;还要学会教育教学反思,提高教学效果.     

新课程背景下阿普尔批判课程理论探析

本文分析研究了阿普尔反科技-工具理性、反客观中立的课程意识观、反传统范式和反文化霸权与控制的批判课程理论观,和批判课程理论指出的课程的意识形态特性、知识与权力的关系。并根据批判课程理论视课程为“反思性实践”的理论,提出了关于课程权力与结构改革及课程行动研究等方面在我国新课改中的重要意义。     

新课改语文教学观象之反思

当前基础教育新一轮课程改革正在深入推进之中,新课改时广大一线教师提出了新的要求.中小学教师只有认真学习、深刻领会课改理念,才能适应教师角色的变化,回应新课改革的挑战.     

以积极的心态迎接新课改

教师要以积极的心态迎接新课改;要加强理论学习,更新教育观念;积极进行培训;借鉴课改经验;大胆创新,勇于实践;在反思中不断提高。     

新课程理念下教师观念和角色的转换

新课程改革是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革.实施新课改,教师必须更新教育观念,转变自身角色,树立新的课程现、教师现、学生观、教学观和学习观.     

试论高中数学新课改的探索与实践

随着新课改的逐步深入,不仅为高中数学教学带来了新的教学方法与教学理念,也为高中数学老师转变教学观念以适应新教改的需要指明了方向。新的课程改革与以往的课程改革相比,首次确定了学生在高中数学教学中的主体地位,要求在高中数学教学中要积极引导学生的学习积极性,培养学生的独立思考能力、数学思维能力,这些都为高中数学在新课改下的探索与实践提出了更高的要求。本文就高中数学在新课改下的探索与实践进行了分析。     

数学课堂中的快乐体验

正经过多年的课程课改实验的课堂教学,我的教育教学观念不断更新与完善。通过自己不断的学习新理念、新课标,并做到理论联系实际,实践践行理论。在数学课堂教学中实施新课改下的教学模式和教学方法,课堂教学中始终本着立足于为了一切学生的发展,变辛苦学习为享受幸福,使学生乐于学,主动学,真正实现了学生的快乐、健康、和谐的成长。下面我就谈一谈自己这些年在数学课堂教学中的点滴体会:一、立足学生、突出学生的主体地位     

高师体教专业课堂教学采用“运动教育”课程模式的思考

本文以新课改为切入口．引入运动教育课程模式,在斯课改视野下对高师体教专业课堂教学采用运动教育模式进行探讨揭示运动教育摸式在指导思想、课程结构、教学评价等诸多方面都与新课改的目标和要求相吻合．为高师体教专业课堂教学采用运动教育模式提供了比较充分的理论依据和可行性依据。     

新课改语文教学现象之反思

当前基础教育新一轮课程改革正在深入推进之中,新课改对广大一线教师提出了新的要求。中小学教师只有认真学习、深刻领会课改理念,才能适应教师角色的变化,回应新课改革的挑战。     

构建新型的高职高专英语课程互动教学模式

本文通过对高职高专英语教育课程现状的分析,提出了英语教师必须确立起全新的课堂教学理念:以学生为主体的教育思想、“言语本位”的课程观和“基于实践”的教学观。以提高学生职业能力为中心的新课程模式。     

课程改革中的惊喜与困惑

在我们翘首期盼中,在我们的声声呼唤下,新课改终于走进了我们的校园,迈入了我们的课堂,与我们朝夕相伴了.虽然我们与课改同行的日子并不长,但我们正感受到课改带给我们的希望,正领略着课改给我们的激情,正品尝着课改带给我们的喜悦!     

新课改下的高中生物实验教学探讨

随着普通高中新课改的实施,生物教学更加注重培养学生的实践能力,这要求中学生物教师在实验教学中要不断改革,适应课改要求,提高学生能力。     

沐浴课改之风,演绎化学精彩课堂

随着新课改的逐步深入,新教育教学理念给我们的课堂教学注入了活力,在《义务教育课程化学标准》中指出:化学教学要坚持"以生为本"的教学原则,化学教学方式采用自主探究的形式。因此,在新课改形势下怎样落实新课改精神,让初中化学课堂精彩纷呈是一项很重要的任务。本文从四个方面论述了怎样沐浴课改之风,演绎精彩的化学课堂教学:转变教育教学观念,重新定位自己的角色;采用鼓励性评价方式,提高学生学习自信心;运用灵活教学方式,激发学生的学习兴趣;采用现代化教学手段,提高课堂教学效率。     

事实或实践:两种不同的课程知识观

从课程社会学的角度来看,可以把课程分为“作为事实的课程”和“作为实践的课程”两大类。作为事实的课程是基于“知识是客观的”这样一种认识论,作为实践的课程观是建立在建构主义知识观基础之上。作为事实的课程观在教育发展过程中虽然作出了很大贡献,但已不适应当今教育的需求。作为实践的课程观作为新生事物还需要更多的研究。