授人以渔，不如授人以渔场 ——浅谈数学思想在数学活动中的渗透

数学思想是数学内容的进一步提炼和概括，是对数学内容的种本质认识，数学方法是实施有关数学思想的一种方式、途径、手段，数学思想方法是数学发现、发明的关键和动力．初中数学的主要数学思想是化归思想、分类讨论思想、数形结合思想、整体思想等。下面就我在教学活动中的体会谈一谈“授人以渔，不如授人以渔场”的想法。[第一段]     

授人以鱼,不如授人以渔——解决高中数学习题策略分析

高中数学习题是学生们巩固旧知识、学习新知识的主要途径之一,教师充分地利用习题并教给学生们适当的方法是学生们迅速提高和发展的关键。所以,在教学过程中,教师们要适时地给学生补充相关的数学习题,同时也要对习题的解题思路和策略进行透彻的分析。本文将结合笔者多年的教学实践和经验,谈谈解决高中数学习题的策略和方法。     

授人以鱼,不如授人以渔——谈中学历史课堂学法指导

在中学历史课堂教学中,教师不仅要管教,还要管学,在传授知识的同时,加强对学生学习方法的指导,着重培养学生的学习能力,使他们终身受益。本文通过详尽的课堂案例,从培养学生的自主阅读能力、梳理知识能力、归纳比较能力、学科渗透能力、史为今用能力五个方面阐述了笔者指导学生学习的策略研究。     

授人鱼不如授人以渔——浅谈语篇教学中教学策略

小学阶段的语篇教学是小学英语和中学英语的过渡阶段,它应该是我们关注的重点。想要追求高效的语篇教学,教师一定要把握好课堂的整体结构,优化教学手段,达到语言训练和思维能力统一发展。本文旨在探讨语篇教学读前、读中、读后以及贯穿其中的教学设计:分析语篇,定位文本切入点;突出语篇,击破文本各个重难点;深入语篇学习,进入文本拓展点;贯穿语篇教学,给予学生学习文本评价点,最终养成学生良好的阅读习惯,提高实际语言运用的能力。     

授人以鱼不如授人以渔——浅谈新时代下中学作文的创新教学

本文分析了作文教学的重要性,并提出了当前作文教学所面临的主要矛盾,进而提出了创新教学的主张。文章着重探讨了在经济发展与科技进步的新形势下,作文教学对教师提出的新的要求和挑战,并申明主旨:唯有创新与变革,才能与时俱进。     

授人以鱼,不如授人以渔——谈新课程理念下学生作文的修改

把修改作文的优先权还给学生,培养学生养成修改作文的习惯,力求通过自我修改和合作修改的方式来提高学生的写作水平。     

授人以鱼，不如授人以渔——谈新课程理念下学生作文的修改

把修改作文的优先权还给学生,培养学生养成修改作文的习惯,力求通过自我修改和合作修改的方式来提高学生的写作水平。     

授人以鱼不如授人以渔——创新视角下的政府背景客户与企业成长

本文利用2007-2015年间A股上市公司年报中公开披露的客户数据,从研发创新的角度检验了政府大客户的存在对企业成长性的影响。实证结果表明,上市公司的大客户中政府背景订单占比约大,则企业未来的盈利增长能力就越强,与此同时,资本市场对企业的估值水平也越高,进一步地从作用机制来看,政府背景订单之所以能促进企业成长壮大,很大程度上可以归结于它们对企业研发创新的促进作用,尤其是增加公司的创新投入与创新产出,继而助推企业成长。总而言之,本文的研究发现有助于我们客观地了解政府背景客户在企业成长发展中扮演的角色,辩证地看待以政府采购为代表的另类政府干预机制对实体经济产生的影响作用。     

授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学美术启蒙教育

小学美术教育对于陶冶学生情操有着重要的作用,也是小学美育的重要途径。通过美术教学,向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能;培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志;培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。艺术来源于生活而又高于生活。美术教育更是通过生活中那些直观、生动、具有美感形象的事物来进行的教育。启迪孩子们对真、善、美的认识,陶冶美的情操,激发美好的理想和追求。     

授之以鱼不如授之以渔——浅谈初中化学自主学习课堂的构建

中国有句著名的谚语叫"授之以鱼不如授之以渔",很简单的来说就是传授给人既有的知识,不如传授给人学习知识的方法。初中化学新课程改革强调"让学生发现学习、探究学习、研究学习"的观点,这一观点摒弃了死记硬背的教育方式,而更多的是现代所提倡的学生主体,教师主导的模式,在这一模式下,学生自主学习能力、创新能力、动手能力等都得到提高。那么,如何让初中化学课堂成为学生自主学习的主阵地,本文就初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。     

浅谈数学建模思想在数学分析教学中的渗透

数学分析教学的各方面融入数学建模思想,可更好的培养学生学习积极性,全面掌握数学分析的相关知识,为数学教学提供了巨大的应用价值。笔者通过结合自身观点,从数学分析教学的概念、定理、课题以及考试等方面提出了融入数学建模思想的一些建议。     

授人以渔,还是授人以鱼 ——制造服务化价值创造逻辑的探索式案例研究

制造服务化转型是经济结构优化升级的必然路径。对部分装配制造商而言,涉足下游流程制造业是其制造服务化的选择之一。为何从制造转向制造可被视为制造服务化,当前文献并没有对背后逻辑进行阐释。因此,采用探索性案例研究方法,选取服务化转型较为成熟和成功的杭州杭氧股份有限公司作为研究样本,对其制造服务化分类和转型路径进行分析。结果表明,从装配制造业进入流程制造业这种服务化现象(从授人以渔到授人以鱼),正是服务经济思想新工业主义时期"制造业是服务业扩张的基础"观点的诠释和延伸,体现了制造企业价值创造逻辑的转换——从价值提供转向价值共创。基于此逻辑,按制造业分类(装配制造—流程制造)和服务化分类(基础服务—高级服务)2个维度,构造了一种全新的制造服务化分类体系,并强调了该分类体系下制造企业多业务组合的客观存在性(既授人以渔又授人以鱼)。     

数学思想方法在数学教学中的渗透

数学思想方法是数学课程的重要目的,是发展学生智力的关键所在,是培养学生数学创新意识的基础,也是一个数学素养的重要组成部分,渗透数学思想方法是数学教师教学中的主要任务之一。在传统数学教学只注重数学知识的传授,却忽视知识发生过程中数学思想方法的教学。     

数学思想方法在数学教学中的渗透

数学思想方法是数学课程的重要目的,是发展学生智力的关键所在,是培养学生数学创新意识的基础,也是一个数学素养的重要组成部分,渗透数学思想方法是数学教师教学中的主要任务之一。在传统数学教学只注重数学知识的传授,却忽视知识发生过程中数学思想方法的教学。     

授之以鱼,不如授之以渔——农村课外阅读存在的弊端和应对措施

农村中学的课外阅读情况,不容乐观,让农村的语文教学陷入了举步为艰的尴尬处境。与其满堂灌,费尽口舌地名著美文,不如从培养激发学生阅读的兴趣,创设阅读的环境和条件等入手,指导学生选择课外阅读书籍,认真地做好笔记,增加积累,并在各项活动中进行口语交际能力和语言组织能力的训练。     

陶行知思想在科学活动中的渗透

陶行知先生认为,教育应以生活为中心,科学教育不能仅仅局限于书本教育,贴近生活的教育更有利于幼儿理解和掌握学习内容,使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣,并积极主动的参与活动。     

浅谈陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透

陶行知先生的"生活教育"理论告诉我们:"数学源于生活、寓于生活、用于生活。"数学新课改的不断推进,要求我们数学教学必须与生活联系起来,将生活元素注入数学课堂教学,让数学与生活有机结合起来,使学生亲身体会到身边处处有数学,激发他们学习数学的兴趣,培养学生解决实际问题的能力。     

陶行知创造教育在数学活动中的渗透

陶行知先生指出:"处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。"儿童的创造力是与生俱来的,每一个儿童都具有创造力。我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。     

浅谈小学数学教学中渗透数学思想

小学数学教学中渗透数学思想,可以起到良好的教育启蒙作用,满足小学数学教学自身的需要,帮助小学生加深对数学学习的认知能力,能够实现小学阶段数学教学的统一性。在实际教学中,教师要扩展数学思想在小学数学教学中的应用范围,促使学生在自主探究中掌握数学思想,改变数学教学考试形式,引导学生领悟数学思想精髓。     

授人以鱼?授人以渔?——对投资到民营企业发展财政专项资金的探索和思考

对投入到民营企业的财政资金的核算进行了探索与思考,旨在探究如何解决财政专项资金的有效利用和绩效评价,从而更好地发挥财政资金的实际效能,促进财政专项资金的科学化、精细化管理。