走进科学

[自己拉自己]椅子上装有三个动滑轮，其上方的横梁上装有三个定滑轮，构成一个滑轮组。使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重量由几股通过动滑轮的绳索承重。提起重物时使用了几股绳索，所用的力就是总重量的几分之一。所以人坐在椅子上不用费很大的力气，就可以把自己拉起来。上升高度则是拉动绳子移动长度的几分之一。本结果又说明了利用滑轮组可以省力，但不能省功。[空气粘性飞盘]两个分开的圆盘，当下面的圆盘转动时，能带动上面的圆盘一起转动，这是因为空气像液体一样是有粘性的。当下面圆盘转动时带动两盘间的空气一起转动，空气又带动…     

科学探究怎样走进课堂教学

《全日制义务教育科学(7—9年级)课程标准》中明确指出，科学探究活动是培养学生科学观念和能力的最关键的途径，也是培养学生创新精神与实践能力的最有效手段，并且将科学探究列入内容标准，作为一种法定性的要求规定下来。因此，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是一种学习内容和提高学生科学     

让生活走进科学活动课

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学不能脱离生活。脱离生活的教学就失去儿童主动性学习的心理基础。让学生在实践中学习，不仅学习课本知识，更主要的是要将课本知识与生活知识联系起来，开拓知识学习的领域，培养学生拓展性思维习惯。在课堂学习过程中，学生以主体身份承担任务，并根据学习任务自主设计完成任务计划、方案，充分调动口、耳、手、脑各种感官，积极参与学习实践，并在学习实践过程中，以生活为思维活动的原素材、联系生活，学习、理解、掌握知识，并将所学知识在生活实践中加以拓展、运用，通过各种活动，从而实现活学，体现科学教学“三活”的教学模式。     

走进科学

简仪简仪是元代著名天文学家郭守敬对浑仪加以改进和简化后发明的一种测量天体位置的仪器。简仪只保留了浑仪中的四游、百刻、赤道、地平四个环,增加一项立运环。其中百刻与地平两环同定,其余可转动,避免了环圈的相互遮挡,能做多种测量工作,提高了观察精度,对推动我国古天文学的发展起到了重要作用。浑仪浑仪也叫“浑天仪”,是我国古代测定天体位置的一种仪器。支架上固定的两个互相垂直的圈(地平圈和子午圈),其内还有若干个可绕与地轴平行转动的圈,分别代表赤道、黄道、时圈、黄经圈等。在可转动的圈上,附有绕中心旋转的窥管,用以观察天象,…     

走进科学

电磁驱动和电磁阻尼电磁秋千的结构有两大部分,一是秋千摆,二是策动摆.秋千摆座椅的下端装有一块强磁铁,策动摆的平板上固定一张铝板.两摆之间没有机构联系.演示由两人合作进行:一人坐在秋千摆的座椅上,另一人从秋千架的侧面两手握住策动摆的金属杆,来回摆动策动摆,使策动摆往复振动,可以看到秋千座椅也随着摆起来.这种电磁驱动的原理有很广泛的应用,如家用电度表(千瓦时计)、鼠笼式电动机,还有磁悬浮列车,都与该原理有关.水运仪象台水运仪象台由北宋著名科学家苏颂、韩公廉等人创制.原物高约12米,7米见方,共分三层.上层放浑仪,进行天体测量…     

走进科学

电磁炮这是显示电磁力发射弹原理的一种电磁炮模型．它依靠短暂的大电磁脉冲产生电磁力,推动弹丸高速前进,发射弹丸．本模型运用旋管炮原理,采用多组、多层高速线圈,以减少发射时电流阻力．     

引导学生走进科学殿堂

结合小学自然课的实际，我们应把“科学”理解为“探求大自然的奥秘”。因而，作为科学启蒙教育的小学自然课，不但要求学生掌握一些基本的生活、科学知识，更要强调学生获取知识和应用知识的过程，使学生逐步养成最基本的科学素质。科学素质包括：对科学的兴趣，敢于探索和创新的勇气，爱家乡、爱祖国的思想，学科学、用科学的能力，科学自然观、科学态度及实事求是的学风等。现在我就如何在培养学生的科学素质方面，谈谈本人的几点看法。一、培养积极进取，勇于创新的精神随着年龄的增长，知识的深化，学生中的科学爱好者常常利用课余时间…     

引领学生走进科学殿堂

大象版小学《科学》教材创造性地落实了科学课程标准，把培养学生的科学素养作为宗旨，强调以探究为核心，强调综合性、应用性、时代性，努力实现“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”这一教学过程的转变，构筑了独特的风格和特色，形成了独有的魅力。     

让科学探究走进课堂

面对新世纪的基础教育化学课程改革，明确提出“将科学探究作为本次课程改革的突破口”，因此提出科学探究学习或研究性学习。     

从兴趣到志向:走进科学原动力的升华——从引发向仲怀院士走进科学探索的一些事例说起

以对向仲怀院士的采访内容为主要素材,例谈了科学家从兴趣到志向,走进科学的原动力升华问题.     

科学地引领学生走进课外阅读

《全日制义务教育语文新课程标准》颁布后，教师和学生越来越认识到阅读的重要性，尤其是课外阅读的重要性。事实上，平时学生在阅读上下也了功夫，但应用起来往往又感到不能得心应手，不论是描摹形象，表达感情，还是发表议论，语言总是干瘪贫乏。教师如何引领学生阅读，如何达到预期的效果，可以试着从以下几个方面去做。     

让科学探究走进课堂——从《风》的教学案例谈起

科学教育作为科学技术由知识形态向现实生产力转化的重要环节，正在受到越来越多的关注。本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。体现科学探究注重学生积极自主参与，自主发展，真正把培养学生科学态度、科学精神、科学行为习惯等，落到实处这—思想。     

从生活走进物理

同学们，物理就在我们身边。生活与物理是紧密联系在一起的。有时许多简单的生活镜头中就包含着很多的物理知识，不信？那就让我们来看看每天早上发生的司空见惯的事情吧：     

从货币走进历史

货币内蕴藏着丰富的信息，是千古历史的浓缩。透过货币的名称、形状、文字、图案、材质重量和制作工艺．可以窥知那个时期的社会政治、经济、文化、科学技术的状况和发展水平。     

循着父辈的足迹 走进科学的殿堂

２００１年８月，北京科学会堂迎来了一批少年，他们是经过各省评比推荐来参加“明天小小科学家终评展示活动”的。胡膗同学就是其中的一个，虽说他只有１７岁，却有着参加科技活动１１年的历史。是什么原因让他这么早就开始和科技活动结缘的呢？这就要说说他的父亲。大约４０年前，胡膗的父亲还是一个小学生的时候，就经常到北京市少年宫参加各种课外活动，而父亲最热衷的是无线电小组的活动。尽管这段经历很短暂，却影响了父亲的一生，并极其自然地延续到下一代。从懂事起，胡膗就常常听父亲讲起在少年宫的快乐时光。喜欢动手，更是父亲４…     

从名牌中学走进名牌大学

美国教育制度跟中国很少有相似之处，说二者基本相反，也无不可。举凡中国学校特别强调的种种，比如背书、默写、考试、师道尊严、手背身后听讲、守纪律、错一字写三百遍等等，美国学校都嗤之以鼻，有的甚至算作虐待儿童。而美国学校最强调的教学方法：好玩儿，中国学校绝对连想都不要想。可是名牌高中学生毕业出来上名牌大学这一条，倒还真跟中国一样。耶鲁大学某位招生主管曾明白表示：名牌中学毕业上名牌大学，这条路现在还是一样。不过美国做法，跟中国还是有很多不同。素以金融报道为重的美国《财富》杂志，去年９月发表过一篇特别报导…     

走进科学课程 开展科学探究

一、科学探究过程中要明确教师.学生间的分工与合作 通过教学实践,我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作,学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体。作为教师,必须明确教师与学生在课堂上的不同角色,不能越俎代庖,也不能什么都不管。课前,     

走进科学课程 开展科学探究

小学科学课程是以培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是一朝一夕的事情,而是一个长期的过程。早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。新课改下的科学课程一改以前"读、划、背"的陈旧模式。它不仅要求学生要掌握科学的"知识和技能"。更重要的是要让他们积极参与获得直接感受和丰富体验的"认识活动",即实践、探究、体验的活动。积极有效开展探究活动,引导学生认真经历每一个科学探究过程,以此帮助学生将学习到的科学知识运用到实际生活,解决生活中的实际困难,进一步提高学生的科学素养。     

走进科学课程 开展科学探究

通过教学实践我发现,那就是在我们科学探究过程中的课堂上面,学生和老师之间是有着明确的的分工和合作的,在学生和学生们之间的分工与合作也是很有必要的,所以我个人认为我们教师和学生在科学探究中都应该要明确主体,明确我们教师的责任和任务,这样才能更好的开展科学的教学。     

带领孩子走进科学世界——浅谈幼儿时期的科学教育

带领幼儿走进多姿多彩的科学世界，启迪幼儿科学意识，引导幼儿热爱科学、感受科学，善于发现，积极思考，运用科学活动培养幼儿良好的情感态度和创新能力，这是新《纲要》所倡导的教育理念，也是我们在实际的幼儿科学教育工作中应该把握运用的。