民族精神是我们永不衰竭的力量源泉

五千年文明创造了中华民族的民族精神。在改革开放深入发展的今天 ,必须致力于进一步弘扬民族精神。民族精神的核心表现是爱国主义的发扬光大。当前社会的现实要求高度重视新的文化建设 ,重视教育尤其是青少年教育。这是与时俱进的时代精神和民族精神的必然反映。     

Giving Till it Helps? Alumnae Giving and Children’s College Options

This paper examines whether donations to colleges and universities are partly motivated by the desire of alumni to increase their children’s admissions probabilities. The paper uses data from a single-sex college, so that only alums with a daughter would evince this motive. We find that alums with a teenage daughter, as opposed to a teenage son, are more likely to make donations of at least $5,000. The same relationship is not evident for smaller donations, or when children are older than 18. Further, we find evidence that this difference in the probability of a donation by alums with teenage daughters and teenage sons does not exist when acceptance rates are higher in an earlier period.     

高等教育大众化背景下的学前教师教育必须坚持和发展精英教育的取向

学前教师教育是挑选具有较高天赋和潜质的学生、培养合格幼儿教师的专业教育,是专业性强、外部经济性强而个人收益率低的公益性教育,因而属于精英教育的范畴。高等教育大众化背景下的学前教师教育,必须坚持和发展精英教育取向,不能任其滑向大众化教育。     

The economic impact of nonresident students on West Virginia's economy

This paper describes a cost-benefit analysis of the impact of nonresident higher education students on the economy of West Virginia during the academic year 1985–86. During that year, the 10,091 FTE nonresident students enrolled in higher education institutions in West Virginia contributed to the state economy an estimated $72,182,000 through tuition and fees, living expenses, and travel expenses of parents and friends. The $72,182,000 flowing through the state's economy generated $86,618,318 in direct and indirect financial benefit to the state, while the state allocation attributed to the education of these nonresident students was $28,668,537. This return on investment, a benefit to cost ratio of 3.02, represents the net economic impact on West Virginia's state and local economies associated with higher education's nonresident enrollment in 1985–86. The ratio suggests that for each one dollar invested by the state in non-resident students, the state realized a return of $3.02 over the period of one academic year.Presented at the Twenty-Seventh Annual Forum of the Association for Institutional Research, Kansas City, May 1987.     

西方现代社区教育理念及其启示

相对于传统的教育形态,西方现代社区教育在同社区的关联度和结构功能上存在着重要差异。首先,它是为了社区的教育,以社区需求和终身学习为导向;第二,它是属于社区的教育,强调社区参与与公民精神;第三,它是通过社区的教育,重视社区教育资源的有效利用。探讨西方现代社区教育理念的启示在于:我国社区教育应着眼于我国社区发展的特殊需求,重视社区参与机制的建立,避免产生新的教育分隔。     

浅析自学考试与素质教育

一切教育都应是素质教育,素质教育是一切教育的任务。素质教育作为一种教育观念,为我们审视各类教育提供了新的视角。自学考试作为一种教育形式也应加强素质教育,同样存在着实施素质教育的任务。     

网络环境下的大学生隐性思想政治教育

隐性教育是大学生易于接受并对其影响深入持久的一种思想政治教育方式。互联网的出现不仅使隐性思想政治教育工作更加必要,同时也为隐性思想政治教育的开展提供了有利条件,实施网络环境下的隐性思想政治教育要注意把握网络话语权,善于展示人格魅力,熟练运用网络语言。     

受教育机会平等：不同的标准

解决受教育机会平等问题,有两种典型的方案第一,为每个人提供与其能力水平和倾向性相适应的教育;第二,为每个人提供相同的教育。在基础教育阶段,为每个人提供相同的教育,是教育平等的基本要求;而在没有真正实现基础教育平等的时候,在选拔接受高水平的高等教育的时候,应该对不同地区的学生区别对待。     

从德育的角度来看人的教育

学校教育是教育的主要方式,教育应该是人与人心灵的交流,是一种智慧,因此教育的首要要素是道德教育。而现如今的学校德育是一种知性德育,割裂了教育与德育的亲缘关系,处于边缘化的地位。要使学校教育返回本真的教育,就要重新思考道德教育的作用。     

浅谈高职院校职业英语教学

职业英语是对特定的职业所进行的英语教学,注重语言交流能力和运用能力,培养与提高学生应用能力和实用能力,为即将进入职场做出准备。高职教育是职业教育,职业英语教学是高职教学中的一个重要环节,对职业教育的整体发展有十分重要的影响。     

The public returns to public educational investments in African-American males

This paper calculates the public savings (financial benefits) from greater public investments in the education of African-American males. Over one-fifth of each age cohort of black males in US is not a high school graduate. We identify five interventions that would—based on credible research—increase the graduation rate; we also report the public cost of each intervention. We then calculate the lifetime public benefits in terms of increased tax revenues and lower spending on health and crime. In present values, for a black male aged 20, these public benefits amount to $256,700 per new graduate and the median intervention would cost only $90,700. The benefit/cost ratio is 2.83. Simply equating the high school graduation rate of black males with that of white males would yield public savings of $3.98 billion for each age cohort. These results suggest that increased investments in education for black males at risk of dropping out of high school should be an economic priority.     

论职业教育与自由教育

本文主要从三个方面对自由教育的合理性进行批判和辩护:(一)自由教育是一种特殊的职业教育;(二)职业教育是特殊的自由教育;(三)自由教育是对职业教育的批判.同时进一步厘清了自由教育与人文教育的关系.     

论我国普通高等院校通识教育的实施策略

通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育,是适应当今人才培养要求的一种教育。而我国普通高等院校由于种种原因,往往很难有效实施通识教育。探索我国普通高等院校有效实施通识教育的策略,可以促进普通高等院校培养出适应社会、时代要求的高素质的人才。     

大学教育理念的转变--从马加爵事件谈起

正确处理“社会需要怎样的人才”、“学生个体成长需要怎样的教育”和“教育应当有何作为”三重关系,已成为现代教育理念和教育战略所迫切需要研究的问题。惟有明确教育内在要求,进一步拓展教育评价系统,方能彰显教育自身之独立人格,实现学生个体科学发展。文章通过对马加爵案之剖析,对大学教育诸盲点和脆弱心理生成之因素及对策进行了探讨。     

通识教育在提升大学生就业竞争力中的实用价值探析

随着知识的综合化趋势越来越明显,社会对人才综合素质的要求越来越高,通识教育基于为什么样的社会培养什么样的人才提出,不仅要为大学生胜任工作做好准备,更要为大学生安身社会、享受工作做好准备。专业教育通识化、通识教育专业化是高校培养市场需求人才的必然选择。     

我们的教育评价能促进学生发展吗?(上)

教育评价具有强大的导向功能,有什么样的教育评价,就有什么样的教育实践及学生发展。基于这种立场,本文对现今中小学教育评价系统中存在的妨碍学生发展的三个基本问题即进行了系统反思,并提出了相应的改进建议。问题之一是,该考评的与不该考评的发生错位,导致教育过程的扭曲与变形;问题之二是,评价的标准、方式不当导致评价结果的失真与无效;问题之三是,对评价结果的解释与使用不合理导致评价功能的窄化与异化。     

终身教育几个问题的思考

终身教育是一种理念。一种原则，它体现了教育的全面性、系统性、终身性。一个人从婴儿开始。直至生命结束之前，都要接受教育；接受教育，终身学习是每个人的权利。这是一种人本主义精神。成人教育是终身教育的实施主体，在终身教育中时间最长。地位十分重要；终身教育的根本目的是实现人的全面而自由的发展。     

高职学生幸福能力培养的“四维模式”

幸福是一种能力,可以通过教育来培养。而一个人是否幸福关系到他的生活质量,关系到为社会所作贡献的大小。社会应通过各种努力来提高人们的幸福能力。对于高职学生来说,通过爱国主义教育、理想信念教育、人生观教育和道德观教育这"四维模式"来培养他们的幸福能力是一种有益的探索。     

什么是心理教育——基于教育学反思

心理教育既是一种教育思想 ,也是一种教育制度。从教育学视角来看 ,心理教育是张扬人性的教育 ,体现在人的心力、人的潜能、人的德性三方面 ;心理教育是发展性教育 ,包括求上心态、自主意识、健全人格三方面 ;心理教育是幸福教育 ,主要表现为察知幸福、体验幸福、追求幸福三方面。