试论高等工程教育评估的目的、作用、理论和方法——学习《中共中央关于教育体制改革的决定》的一点体会

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“要扩大高等学校的办学自主权”,“与此同时,国家及其教育管理部门要加强对高等教育的宏观指导和管理。教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持,办得不好的学校要整顿以至停办。”这就指明了改革我国高等教育管理体制和在我国开展高等教育评估工作的方向。     

教育增值与学校评估模式重构

科学、合理的学校评估指标结构模式，是对学校办学水平进行评估的直接依据与标准。我国现行中小学教育评估指标结构模式表现为：办学条件 教育过程 教育质量。这一模式在评估学校办学水平，特别是学校效能方面存在十分明显的非科学性和不公平性，不能达到教育评估应有的目的、因此，在学校办学水平评估中，应当引入“教育增值”这一重要概念，将学校评估指标结构模式重构为：办学条件 教育过程 教育质量 教育增值。     

同济大学专业评估的尝试

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持,办得不好的学校要整顿以至停办。”这就表明教育评估是教育改革     

构建职技高师办学水平评估指标体系

职技高师办学水平评估实质上就是学校的办学综合实力评估,主要体现在实现的办学成效、办学条件、教育质量、管理水平等方面。 1.办学成效 评价办学成效,一要看办学方向和办学指导思想。办学方向和办学指导思想集中地体现于学校确定的培养目标,即判断学校是否真正明确了“为谁培养” 和“培养什么样的人” 的问题。“为谁培养” 就是办学的社会主义方向。“培养什么样的人”就是要明确培养人才的“类型”、“品种” 和“规格”。“类型”一般是指人才智能素质结构的基本特征,“品种”指的是人才的专业定向,即学     

高校办学水平评估的几个问题探讨

开展高等学校办学水平的评估是国家教委为了贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》中“要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估”的精神,加强对高校在体制改革的新形势下宏观指导的重大决策,这标志着我国正建立适合我国国情的高校评估制度,使高等教育事业走上管理科学化和规范化的道路。高等院校的办学水平的评估是教育评估中最综合、最复杂、也最重要的一环。是确保教育在“三个面向”的高要求下多出人才、出好人才,不断进行教育改革,不断进行自我完善,提高办学水平,更好地适应社会主义经济建设和科技发展的需要的重要措施。     

新形势下高校深化教育改革的实践与探索

社会主义市场经济体制的建立．为高等教育的改革与发展提供了良好机遇和新的动力。如何抓住机遇．把教育改革推向新水平．是摆在高等学校面前一项艰巨而紧迫的任务。我校为了适应市场经济新形势的要求．以“培养人才”为根本．坚持“教学、科研”两个中心．抓住“211工程”建设的契机．加快学校改革步伐，促进学校教育水平和办学效益不断提高。一、深化教学改革，提高人才培养质量教育改革和发展的根本目的是多出人才，出好人才。提高办学水平必须始终把人才培养质量放在突出的位置上抓紧抓好。我们在办学过程中．认真贯彻党的教育方针，牢…     

搞好评估工作 提高办学水平——在评估工作动员大会上的讲话

根据《中国教育改革和发展纲要》关于“各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务”和《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》中提出的“建立办学方向,办学水平和教育质量评估制度”的要求,为加强对成人高等教育的科学管理,国家教委决定全面开展各类成人高等学校的评估工作。根据国家教委的要求,自治区教委决定对全区各类成人高校进行检查评估,并决定将我校作为试点学校。     

论大学理工专业的评估问题

怎样全面地评估一个学校、一个系的办学水平,是当前我国高等学校面临的崭新课题。中央关于教育体制改革的决定已明确指出:“……要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估……”这是我国今后全面提高教育水平的一项重要决策,它对加速教育改革、提高教育质量、改善高教管理和促进高等教育进步将起着积极的作用。     

厘清“评”“价”乃关系,引导学校发展

2020年10月,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》开篇就指出:“教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。”而在教育评价改革中,学校评价则是牵动各类评价不可或缺的关键环节。对于学校的评价,既体现党委和政府对学校工作质量与水平的全面监控和考核,又反映社会和家长对学校教育质量与水平的认可程度和口碑,也预示着一所学校培养的学生终身学习与持续发展的可能性。因此可以说,学校评价是教育评价改革的关键一环。     

教育评估在发展我国高等师范教育中的地位和作用

定期对高师院校的办学方向、办学水平、教育教学质量进行评估,有利于端正学校的办学指导思想,有利于教育教学的改革和办学水平的提高,有利于专业布局的调整和对高师教育的宏观指导与管理。教育评估应当成为教育管理部门的一项工作制度     

建立新的教育教学质量管理机制

【本刊讯】为了实现“变应试教育为全面的素质教育”的改革,全面提高教育质量,蓟县教育局在建立新的教育教学质量管理机制方面进行了探索,取得了明显效果。一、建立新的学校办学水平评估体系,开展办学水平升级达标活动1.建立全面的、科学的学校办学水平评估体系。该县教育局在1988年制定的学校办学水平评估方案的基础上,又结合新的实际分别制定了小学、初级中学、高级中学的评估方案。主要特点是:一是全面性。方案由两大部分组成,第一部分包括办学方向和培养目标、队伍建设、管理工作、教育教学质量等,占总权重的80%;第二部分包括校舍建设、教学设备、教育经费等,占20%。此外,还设了“附加部分”,对重     

关于制定高等师范专科学校教育水平评估方案的建议

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出:教育部门要“组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持,办得不好的学校要整顿以至停办。”这是教育改革提出的新的任务和要求,是加强宏观指导和管理、确保教育质量的一项有效措施。为了贯彻《决定》的这一精神,建立高等教育评估制度,仅就制定师范专科学校(以下简称师专)教育水平评估方案,提出如下建议:     

探析基于人性化的教学管理新模式

教学管理是影响着学校办学质量和办学水平高低的重要内容,构建人性化的教学管理模式,不但可以发挥“以人为本”的教育理念,还可以为社会培养符合现代化创业精神的人才,本文就基于人性化的教学管理新模式进行了相应的探讨.     

教育评价实施三年的体会

(一) 《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:衡量任何学校工作的根本标准,是培养人才的数量和质量。这是学校一切工作的出发点和落脚点。实行教育评价就是为了提高教育质量服务的,所以教育评价的核心是对学校教育教学质量的评价。 通常我们说某学校办得“真好”,或某学校具有“优良”传统,这里的”真好”、“优良”等判定词是一个定性式的描述语。要全面地、客观地、准确地评估一所学校的办学水平和教育质量,对其质量做精确的量化评价,是一项十分困难而又复杂     

高等学校评估初探

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“国家及其教育管理部门要加强对高等教育的宏观指导和管理。教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持,办得不好的学校要整顿以至停办。”这里,明确地指出了对高等学校进行评估的意义和作用。当今,我国高等教育的发展,需要有一个衡量各级各类高等学校办学水平和效益的办法;需要有一个推动教育改革,提高教育质量的制度;需要有一个促使教育管理科学     

建立系统的、科学的教育评价制度

赵紫阳总理在六届人大四次会议上的报告中提出:“要加强教育事业的管理,逐步建立系统的教育评价和监督制度。”为什么要建立包括普通教育质量评估在内的教育评价制度呢?教育行政部门加强对学校的宏观控制、监督和指导,主要通过行政、立法、评估等途径。要对管理过程进行控制和指导,就必须经常得到计划贯彻、组织运转的反馈信息。没有反馈,就无从控制和指导,而评估是得到反馈信息的重要渠道。可以说,评估普通学校办学水平之高低和鉴定其培养人才质量之优劣,是保证教育质量、提高学校管理水平、促进教育改革的重要手段。     

我国高等教育评估发展的新趋势

高等教育评估的研究和实践活动,是高等教育发展、改革的重要内容之一。在我国,有领导、有计划地在全国范围内开展高等教育评估的研究和实践活动,是在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布之后。《决定》指出:“要扩大高等学校的办学自主权”。“与此同时,国家及其教育管理部门要加强对高等教育的宏观指导和管理。教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高校的办学水平进行评估,对成绩卓著的学校要给予荣誉     

关于建立义务教育质量监测系统的构想

《中国教育改革和发展纲要》要求:“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性任务。” 广州市于1990年普及了九年制义务教育(以下简称“普九”),随后,基本扫除青壮年文盲的工作也通过了省的验收,基本实现了“两基”。在“普九”实施过程中,我们提出“数量与质量并重”的方针。“普九”完成后,随着普及率的全面提高,数量与质量的矛盾就上升到主要地位,突出表现在:尽管义务教育阶段的学业水平和整体素质逐年稳步提高,但学校是在应试教育模式中运行,学生全面发展有缺陷;学校之间办学水平悬殊;学生之间,尤其是初中阶段学生之间素质水平差距大;中下生比例偏高。客观存在的教育状况不能适应社会发展的要求和学生自身发展的需要,尤其是初中阶段,是人的身体、思想、知识、心理迅速发展的时期,又是义务教育的出口,基础教育承上启下的阶段,初中教育质量的高低关系国民素质的高低。因此我们把大面积推进素质教育,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量和办学效益作为“普九”巩固提高的中心工作,其中,建立义务教育质量监测系统是重要组成部分。     

高校提高教育质量的内部因素探析

质量是学校发展的生命,办学效益的基础。市场经济越发展,对人才的质量要求就越高。谁的“产品”质量高,谁就能占领市场。“教育大计,质量第一”必将成为市场经济运行中学校改革的主旋律。教育质量的提高要以改革为前导,又以必要的内外部因素为条件,     

浅谈我国学校教育评估的几个问题

教育改革的根本目的是提高全民族的整体素质,多出人才,出好人才。随着学校教育教学改革的深入,一个重要的问题提到日程上来:如何评估学校改革成果的优劣?怎样衡量一间学校的办学水平?教育评估的作用显得越来越重要。实际上,教育评估是一种管理手段,每一次评估也是对教育系统的一次调控。本文将就水平评估与方向评估、静态评估与动态评估、成果评估与过程评估等谈谈自己的看法,请教于各位同仁。 一、水平评估与方向评估 评估一所学校的办学水平,不仅要看其教学、科