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1.
步进 《南京师范大学文学院学报》2001,(1):87-90
语审美教育是一种利用语教育中的各种审美媒介,引导学生对自己的认识活动进行审美的教育。语审美教育的育智功能有三个方面:一、促进知识的掌握和智慧的增长;二、促进智力开发和智能发展;三、培养和发展非智力因素,形成良好的动力系统。 相似文献
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人的全面发展是人类社会历史发展的必然趋势,是知识经济发展的必然要求,是社会主义现代化建设的需要,更是我们教育的最终目标和结果.大学生是我国社会主义现代化建设的后备军,引领21世纪中国的发展.面对21世纪知识经济时代的挑战,大学生的综合素质如何,直接关系到我国社会主义现代化战略目标的实现.审美教育在大学生全面发展的过程中越来越重要. 相似文献
3.
杨国杰 《太原大学教育学院学报》2007,25(2):1-3
心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。 相似文献
4.
马克思关于人的全面发展学说是实施素质教育的理论依据,全面推进素质教育是马克思关于人的全面发展学说的新发展。 相似文献
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杨国杰 《太原教育学院学报》2007,(2)
心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。 相似文献
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1999年,我国发布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,明确地将素质教育的内涵界定为“德、智、体、美等全面发展”,美育再次被写入国家的教育方针中。音乐教育作为实施美育的重要途径,也就有了根本保障。音乐教育的审美本质,表现出其不仅具有其他学科所共同的认识功能,更为重要的是显示出其特殊的教育功能, 相似文献
8.
白永杰 《中小学教育与管理》2007,(4):21-22
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。做好后进生转化工作,不仅有利于班集体的发展,符合一切为了学生发展的教育理念,而且直接关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育,培育“四有”社会主义新人,提高劳动者素质的重大问题。后进生转化是一个涉及家庭、学校、社会诸方面的系统工程, 相似文献
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《中国教育科研与探索》2008,(4)
当今,全世界都在改革音乐教学。21世纪的人才观,对教育提出了更高的要求。突出中学音乐教学的审美教育是我国教育教改的要求,是素质教育的需要,是贯彻党的教育方针,培养学生全面发展的需要。为此,我们必须予以高度重视。 相似文献
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当今,全世界都在改革音乐教学。21世纪的人才观,对教育提出了更高的要求。突出中学音乐教学的审美教育是我国教育教改的要求,是素质教育的需要,是贯彻党的教育方针、培养学生全面发展的需要。为此,我们必须予以高度重视。 相似文献
14.
何德宽 《遵义师范学院学报》2002,4(3):48-51
心育是一种主体性教育、是以活动为核心的心育各要素构成的交互作用的活动共同体。文章论述了心育的实践性、全面性、渗透性原理 ,指出实践性是心育的方法论依据 ,全面性是心育目标的参考系 ,渗透性则为心育的策略、技术提供了借鉴 相似文献
15.
心理健康教育是现在学校教学工作中一个新的课题。特别是对中职生,他们面临着即将就业,步入社会,对他们开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要:是全面推进素质教育,培养高素质、高质量人才的重要环节。因此,对中职生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求,也是我们老师义不容辞的责任和义务。在课堂教学中,我们任课老师如何对学生开展心理健康教育呢? 相似文献
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学史使人明智。文章作者从历史学科的课程特点和新历史课程标准的具体要求出发,针对当前我国青少年中存在的严重的心理健康现状,指出初中历史学科教育在培养中学生民族精神和人文情怀方面的积极意义.提出充分挖掘历史学科心育资源优势,培养学生良好的心理素质和健全的人格。 相似文献
17.
魏萌 《淮南师范学院学报》2011,13(2):101-103
音乐教育具有艺术审美、情感审美、道德审美、创新审美等综合功能。音乐教育是审美化的教育,其宗旨是为义务教育服务的,是为了培养学生的音乐兴趣爱好,充分发挥学生的主观能动性,积极性和创造性,重视学生独特个性发展的艺术审美教育。运用音乐审美教育对于发展学生的审美能力,培养学生的审美观点,丰富学生的审美情感,提高学生的审美境界等方面具有促进的效应,在培育人的综合素质中发挥着不可替代的作用。 相似文献
18.
由于工业化潮流的冲击和功利主义思潮的诱导,审美教育的价值未被人们真正重视。本文从教育哲学特别是教育价值论视角对审美教育价值和人的全面发展问题进行探讨,认为只有从教育目的的高度来理解审美教育价值,即从促进人的全面发展的角度来理解审美教育价值,才能正确认识审美价值的本质。伴随着物质条件的改善和人们更高的审美追求出现,需要我们呼唤和充分挖掘审美教育价值,使得教育为造就真正全面发展的人,为社会文明进步作出贡献。 相似文献
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百色高中心理健康教育课题组 《广西教育学院学报》2002,(Z1):25-31
通过八大刺激变量(心育课程、学科渗透、心理咨询、心训活动、家长学校、社会教育、环境、教师等系列)对学生进行心理健康教育,探索少数民族地区重点中学开展心理健康教育的途径和方法,总结中学心理健康教育科研活动的基本经验. 相似文献