语文作业处理应注意的几个问题

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对文本的自我理解,自我解读,鼓励学生求异,求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神。这是新课程的重要理念。笔者认为,要做到这一点,在作业布置与批改中应注意以下几点：     

浅谈新课程中的语文作业处理

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新课程的重要理念。笔者认为，要做到这一点，在作业布置与批改中应注意以下几点。     

道不尽的语感--试论语感训练的意义和方法

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神.     

语文作业处理应注意的几个问题

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对文本的自我理解,自我解读,鼓励学生求异,求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的     

语文课堂:学生迸发灵性的空间

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对学习内容的自我理解、自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法、体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改     

浅谈文学作品的个性化解读

语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”,“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,“应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地,富有创意地建构文本意义”。可见,在文学作品的阅读教学中,作为教师,要鼓励学生对文学作品进行个性化解读,尊重学生阅读的独特感受。     

教学要尊重学生独特的感受和理解

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性、创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特理解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。     

体验式教学法让思品课“活”起来

课程标准提出了体验式目标,强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动,而且重视学生的直接经验,鼓励学生对熬课书的自我解读,自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验式教学,必须采用多种不同的方法来完成教学。     

课堂教学中的情感体验和道德实践

2003年5月，教育部颁发的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》对思想品德课教学提出了新的更高的要求，特别重视学生的情感体验和道德实践，提出了体验式目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”和“调查”等活动，重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。所谓情感体验和道德实践，就是学生将学到的知识通过自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。课堂教学中的情感体验和道德实践可采取以下几种方式。     

让“共性”与“个性”水乳交融

在语文教学实践中,有的教师为了“尊重学生独特体验”,鼓励求异创新,以致心存犹疑,不敢否认学生。这样就忽视了正确的价值导向,因而陷入了“似是而”的迷惑和无奈之中。而有些专家又呼唤“语文教学要重视正确的价值取向”,要敢于对学生的一些错误观念说“不”,要旗帜鲜明地否定。不知不觉中,“尊重学生的独特体验”和“注意教学内容的价值取向”就成了阅读教学中令人头痛的问题。那么,语文教学如何才能摆脱这种“非此即彼”的单极思维,把握好两者间的“度”,做到既“注意价值取向”,又“尊重学生的独特体验”,让“共性”与“个性”水乳交融呢?     

道不尽的语感——试论语感训练的意义和方法

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的语文课程改革的重要理念。这个理念的前提是学生必须具备一定的语言感受能力。吕叔湘先生早就提出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感”，而《语文课程标准》也规定：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感”，因此培养学生的语感是语文教师义不容辞的责任。     

作业批语在中学英语教学中的作用

笔者多次参加县教委组织的“优秀作业”评比活动。发现不少英语教师的作业评语只是简单地打“√”、“菖”显得传统单调,缺少与学生间的情感交流。这种作业批改方式不能激发学生学习英语的积极性和兴趣,已远远落后于教育发展的要求。作业批改是英语教学的重要组成部分,是教师了解和检查学生学习的重要窗口,是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。作业批改本身是一门教学艺术,是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。作业批改是情感输出的载体,它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度,而且也体现了教师对学…     

不要乱写简化字

编辑同志: 近年来,我从有些同学的作业中发现了这样一个问题:语文老师对同学们在作业上所写的错别字和乱简化字非常注意批改,而其他学科的老师却不注意批改。因此有的同学找到了这个“规律”后,做语文作业时认     

改进数学作业批改的一点尝试

数学教师批改作业的工作任务繁重。因而作业的批改往往就变成了打“√”和打“×”的机械劳动,批改只看结果,一目十行。学生不能从教师作业批改中得到应有的启迪和帮助,单调的批改符号使作业变成了任务。有的学生由于害怕无休止的订正,干脆     

数学作业的评价及其操作

传统的教学作业批改形式都是对学生的作业做出权威性的判断,用红笔打上“√”或“×”。这种单一的评价方式使师生间缺乏情感的交流,老师和学生容易形成对立,老师几乎成了判断正确与否的机器,老师的绝对威望让学生感到惧怕,尤其是那些经常迟交、订正作业的同学。而在批改中加以朋友式的评价,或鼓励学生对老师做     

注意在教学实践中纠偏，全面落实“课标”

语文课堂教学应注重人文性和语言的学习。品读语言要尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励学生求新求异。教师是语文课堂教学的的参与者、指导者、帮助者。教师在语文课堂教学的实践中不断注意纠偏,才能全面地落实课标。     

注意在教学实践中纠偏,全面落实"课标"

语文课堂教学应注重人文性和语言的学习.品读语言要尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励学生求新求异.教师是语文课堂教学的的参与者、指导者、帮助者.教师在语文课堂教学的实践中不断注意纠偏,才能全面地落实课标.     

在求异中培养学生的刨新能力

求异是学生创新的源泉,是实现学生从一般感知到理性创造的飞跃。教学实践活动过程中,尊重和发挥学生的个性,鼓励学生大胆求异、勇于质疑,反应自己独特的见解和不同感受,在轻松愉悦、和谐平等、积极参与的教学情境中,达到学习资源的共享,感知的共鸣。     

体验学习在语文课堂教学中

《语文课程标准》十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”：教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”；评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。     

幽默评价 巧妙引导

学生写自己妈妈脸上“有七个小孔”，虽然不能断定是其”求异思维和幽默的表现”，但一定是基于学生的独特感受和认识。即使这种独特感受和认识是错误的，教师也不应断然予以否定或讥笑，而应从尊重学生的人格和感受出发，