共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
低年级语文课堂存在着"伪朗读热"的现象。教师要顺应低年级学生的学习特点,在朗读指导中以读促感悟,以读促想象,以读促运用,让学生保持朗读的热情,感受朗读的乐趣。 相似文献
2.
教学目标
1.边读边想象文中所描绘的情景,体会北大荒秋天的天空净,小河清、原野闹之美.
2.以"自读课文,小组研读、品味词句、训练朗读"的学习方式,为学生与文本搭建了一个交流的平台. 相似文献
3.
一、单元特点及教材研读苏教版三(上)第二单元三篇课文都是赞美祖国大好河山、自然风光的文章,把言人之语用于描物、绘景,情景交融,能让学生在朗读中受到美的熏陶。课文词汇丰富,句子优美,一些自然段层次清晰,为学生提供了有价值的语言材料和习作范例。《北大荒的秋天》作者以饱满的热情和浓郁的色彩,为我们描绘了北大荒 相似文献
4.
所谓语感,是指学生对语言文字的感知能力,是对文字的最直观的判断,它是语言学习的基础.对语感的培养,是提高理解能力以及运用能力的有效途径.语文学习的过程,实际上就是将所学的语言不断地转变为自身语言的过程.那在教学的过程中,怎样才能更好地培养学生的语感呢?
一、以读为本,感受语言
朗读是语文学习的基本,也是让学生感受语言的魅力、提高学生语感的主要方式."读书百遍,其义自见".读是让学生对课文有一个大致的感知过程.因此,语文教师一定要以读为本,利用自己的感情带动学生的情感,从而培养学生的语感,让学生在朗读中得到情感的熏陶.比如,学习《北大荒的秋天》一文,可引导学生分三步进行朗读:第一步,教师可以先初步介绍北大荒的背景;接着结合眼下的季节,引出秋天;然后让学生进行初步朗读课文.第二步,教师对文章的字词简单进行讲解后分组朗读,达到熟读课文的目的.第三步,要求学生品读关键词句,比如描写天空中流云的颜色用"一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎"来描述.这时候让学生闭上眼睛,仔细回味,再通过多媒体播放云彩的图像,达到美读的目的.在这几个阅读过程之后,学生们对这篇文章有了更深的理解,对其中那些优美的语言文字有了更深的体会. 相似文献
5.
6.
朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段,是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。所以,面对低年级的小学生,在课堂上组织好朗读,发挥朗读的最大作用,对实现阅读教学的目标特别重要。课程标准提出要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。结合低年级学生的特点,为了让学生把课文读好、读到位,达到以读代讲、以读促解的目的,在教学实践中,我采取多种朗读形式,如集体读、个人读、分组读、领读、导读,等等,但最能引起学生朗读兴趣、感受朗读乐趣的,主要有以下几种朗读形式。1.分角色朗读。让学生读课文里描述的不同角色… 相似文献
7.
教材解读《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级(上册)第二单元一篇文质兼美的文章。作者以饱满的感情和浓郁的色彩,为我们描绘了北大荒令人心醉的美景,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰,是本文教学的重点,也是教学之难点。设计理念1.探究式阅读教学理念。以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。2.对话式阅读教学理念。以“读”为载… 相似文献
8.
9.
10.
朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段,是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。所以,面对低年级的小学生,在课堂上组织好朗读,发挥朗读的最大作用,对实现阅读教学的目标特别重要。课程标准提出要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。结合低年级学生的特点,为了让学生把课文读好、读到位,达到以读代讲、以读促解的目的,在教学实践中,我采取多种朗读形式,如集体读、个人读、分组读、领读、导读等,但最能引起学生朗读兴趣、感受朗读乐趣的,主要有以下几种朗读形式。1.分角色朗读。让学生读课文里描述的不同角色,这… 相似文献
11.
12.
黄群 《读与写:教育教学刊》2007,4(2):86-86
小学语新大纲指出:阅读教学"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟……"在进行阅读教学时,采取相应的多种多样的促读方法,有利于激发学生朗读的兴趣,有利于让学生在读中感悟,入境会文,得到审美的愉悦和智慧的启迪.下面,.笔者就谈一谈怎样以多种方法促读激发学生朗读兴趣,让学生入境悟情. 相似文献
13.
《秋游》是一篇情景交融的散文,虽然篇幅短小,但是情景兼备,真切细腻。写秋景处处关情,字里行间流露出的是对秋天的赞美与喜爱;写秋游,但是不忘写景,由远而近,由景及人,丝丝入扣。教学时,我以朗读教学为中心环节,以读激趣,以读激情,以读促悟,以读促写,把学生带入 相似文献
14.
徐燕 《学生之友(小学版)》2009,(21):41-41
"书声琅琅"历来被认为是语文教学的第一要义。可见在语文教学中,朗读占有特殊的地位。在教学中教师应特别重视,注意创新指导,体现朗读的层次性,使学生在不同的朗读阶段中达到其应有的效果。让学生充分地读,在读中总体感知,在读中悟理。做到以读代讲,以读激情,以问带读,以读促思。 相似文献
15.
徐燕 《学生之友(小学版)》2009,(11):41-41
"书声琅琅"历来被认为是语文教学的第一要义。可见在语文教学中,朗读占有特殊的地位。在教学中教师应特别重视,注意创新指导,体现朗读的层次性,使学生在不同的朗读阶段中达到其应有的效果。让学生充分地读,在读中总体感知,在读中悟理。做到以读代讲,以读激情,以问带读,以读促思。 相似文献
16.
陈丽娜 《宁波教育学院学报》2011,13(1):110-111,124
朗读指导是小学语文教学中重要环节。针对低年级学生的朗读实际,应重视进行基础性的朗读指导。教师在教学中要教给朗读技巧,使学生"会读";把握朗读环境,让学生"美读";优化评价语言,促学生"乐读"。从小学低年级起抓好扎实的朗读基础,才能逐步提高朗读水平。 相似文献
17.
18.
19.
小学生朗读能力培养刍议□蔡长梅朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操;能起到以读代讲、以读促思的特殊功效;还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。要使朗读教学充分发挥上述效用,... 相似文献
20.
《秋游》是一篇情景交融的散文,虽然篇幅短小,但是情景兼备,真切细腻。写秋景处处关情,字里行间流露出的是对秋天的赞美与喜爱;写秋游,但是不忘写景,由远而近,由景及人,丝丝入扣。教学时,我以朗读教学为中心环节,以读激趣,以读激情,以读促悟,以读促写,把学生带入一个秋高气爽、天高云淡的世界,在多种感官的协调活动中,激发学生的美好景象。 相似文献