谈新课程背景下中学生物学教师的专业知识结构

生物科学与技术的快速发展和中学生物学新课程的实施给中学生物学教师的知识结构提出了新的要求,本文从四个主要知识层面阐述了新课程背景下中学生物学教师的专业知识结构既非线性,也非平面,而是呈现立体的开放的复合型结构。     

浅谈教师学科知识结构的重要性及设想

随着教学改革的不断深入,教师队伍作为学校教育的重要支柱,在乡村学校已成为一个薄弱环节,尤其是教师学科结构已不能满足学校开齐国家规定的各类课程。本文就教师学科结构知识和学科教学知识的区别与联系、学科知识结构对学校管理和学校良性发展的影响、教师学科知识对实现教学目标的影响等方面,论述教师学科知识结构在学校教学工作中的重要性,并提出了几点建议和设想。     

教师知识结构研究对外语教师教育与发展的启示

中外学者对教师知识结构的研究。对外语教师教育与发展有很多有益启示。外语教师教育应改变外语学科知识的呈现方式,强调外语教学实践知识的价值,促进外语教师解放性知识的形成。     

谈今天教师的知识结构

教师是知识的传播者，肩负着传递和传播人类知识文明的重任。所以，教师不仅要有高尚的职业道德和良好的师表风范，还要有精深广博的科学知识、构建合理完善的知识结构。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。合理的知识结构是对教师的基本要求，是从事教育工作的前提条件，作为今天的教师，这一点尤为重要。一、扎实的基础知识教师应该具备扎实的自然科学和社会科学基础知识。因为，随着人类知识的日新月异，知识总量越大，知识增长速度越…     

英语教师需要拥有怎样的一桶水?——英语教师学科知识结构的尝试性建构

厘清教师所需的学科知识,对于教师培养有重要意义。普遍意义上的教师学科知识结构研究已比较成熟,而具体学科的教师学科知识结构研究主要集中在数学等领域,针对语言学科的此类研究则较为薄弱。目前,尚无普适性的英语教师学科知识结构框架。本文回顾了教师学科知识结构的重要研究成果,总结了教师学科知识结构的一般性的框架。在此基础上,结合英语学科特征,本文尝试建构了英语教师学科知识结构模型,分析了其构成要素及内涵,并阐述了各要素之间的逻辑关系。     

略论教师的知识结构与外语教师教育与发展的关系

教师的知识结构与外语教师教育与发展有密切的关系。教师知识结构研究的成果表明,外语教师教育应改变外语学科知识的呈现方式,强调外语教学实践知识的建构,促进外语教师解放性知识的形成。     

教师的知识结构

要提高教师的素质，必须重新构建合理、完善的知识结构。这种结构除了一般性的化知识外，还包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。     

新课标对高中生物教师生物学知识结构拓展要求的研究

随着新课标的提出,社会对高中科学教育的要求也越来越高,这就要求高中教师能够跟得上社会的要求,能够全面的对学生进行素质引导.想要达到这一点,教师就必须拥有广阔的知识面,极快的知识更新速度.而生物知识又是高中学科中比较重要的一门学科,这就要求生物教师对自己有着严格的要求,良好的教师素质,有着积极的进取之心,重视对知识结构的拓展.一、学校应该创造条件让生物教师接受培训和知识拓展生物专业的本科及以上学历是学校对生物教师最基本的要求.在高中阶段,教师的教育目的是让学生对生物的基础知识进行     

现代语文教师的知识结构

一对教师的知识结构问题,国内外不少学者都作过研究。我国的林崇德教授等人的观点有比较广泛的影响,他们从认知心理学的角度对教师的知识结构进行研究,认为教学活动是一种认知活动,教师知识作为教师认知活动的一个基础,从其功能出发,可以分为四个方面的结构内容:本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。①一、本体性知识本体性知识是教师所具有的特定的学科知识,如语文知识、数学知识等,这是教学活动的实体部分。传统上,教师的学科知识一直被放在首位。亚里士多德曾说,惟有知者才能教。确实,资之深,则取之左右逢其源。教师要“授业…     

教师专业知识结构分析研究

教师专业知识是教师教学的基石。在确立教师专业知识的认知论基础及分析已有关于教师专业知识结构研究基础上构造了教师专业知识结构的开放性认知模型。     

高中英语教师专业知识结构内容分析

教师专业知识是教师专业发展的核心内容。在对已有教师专业知识结构理论框架分析基础上,结合英语学科特点,从学科、教师、学生、课程、教学、教育背景等方面,对高中英语教师专业知识进行研究,重新构建教师专业知识结构框架。该框架清晰地呈现了知识类别及其相互关系。     

信息技术教师专业知识结构探讨

本文从学校的角度而不仅仅是从教学的角度，探讨了信息中小学信息技术教师的工作职责范围内应该具备的六大专业知识结构，并初步探讨了获得这些知识的方法。     

谈成人教育教师专业化的知识结构

成人教育的对象是成人,由于对象的特殊性,对成人教育教师的要求更高.成人教育教师专业化的知识结构包括:渊博的科学文化等方面的知识;精深的学科专业知识;普通教育学、心理学等基础理论知识;成人教育方面的理论知识;实践性的知识素质.     

新课程理念下教师专业发展的知识结构

一、教师专业发展的基本内涵 教师的专业发展，是指教师个体在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。教师专业发展的中心是教师的专业成长。在专业发展过程中，教师不断接受新知识、增强专业能力，教师的态度、情感、各种能力等不断成熟、不断提升，自信心不断增强，教育教学能力不断提高。     

研训教师的知识结构

研训教师的知识结构与中小学教师的知识结构有密切的关系,中小学教师的知识结构可以用“本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识”来表述,研训教师的知识结构也可以表述为这样四个组成部分,不过具有自己的特点——那是由研训教师作为中小学教师专业发展的参与者、帮助者、促进者和引领者的角色作用和自身的专业发展需要决定的。     

教师专业发展与教师的知识结构

在关于教师专业发展的讨论中,教师的知识结构引起了人们的普遍重视。那么,教师到底应该具备什么样的知识结构?教师知识结构在教师专业发展中的地位如何?如何完善和更新教师的知识结构?本文拟对以上几个问题进行粗浅探讨。     

课程改革教师需要的知识结构

主体性知识。教师要适应现代教育的发展需求，要确保新课程实施的成功，必须具备厚实精深的学科专业知识和更新知识的能力。教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力的时候，才有可能成为教学过程的真正能手，否则只能“照本宣科”，严重影响教育教学效果，教师在学生的心目中也就无威信可言了。     

物理教师学科教学知识结构探析

学科教学知识是物理教师从事专业教学所必须具备的核心知识,是物理教师专业发展的基础.学科教学知识的核心内涵是把学科知识转化为可以让学生学习的形式.物理教师的学科教学知识结构包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识.学科教学知识来自于教师的实践智慧,并通过教师的教学活动、教学评价、教学反思等诸多过程而获得,是物理教师在教学情境中通过与情境的互动而建构起来的知识体系.     

中学数学教师知识结构的调查与分析

教师的知识结构不仅影响着教学的实施,而且影响着学生的学习.教师的知识结构可以分成本体性知识、条件性知识和实践性知识3个层面.当前我国初中数学教师知识结构的现状是:教师对本体性知识、条件性知识与实践性知识的掌握与新课程之间有一定的差距,且各教龄段教师对这3方面知识掌握不平衡;教师对新教育教学理论知识缺乏且滞后;教师的继续教育不能满足教师发展的需求;教师的教育研究能力相对较差,且缺乏必要的教学反思.因此,教师应及时充电;应加强和改进教师的继续教育;通过校本培训来优化教师的知识结构.