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魏巍的《谁是最可爱的人》具有完整和谐的美、人物形象的崇高美、通俗的美。这些美使之具有经久不衰的艺术生命力。 相似文献
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黄平 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(5):36-37
一、教学重点选用典型材料 ,写出中国人民志愿军的可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。二、课文解读本文通过“松骨峰战斗”“火中救儿童”“雪地谈心” ,真实而生动地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式。三、教学过程(一 )内容呈现快速阅读课文 ,通过三个典型事例的描述 ,理解志愿军战士的品质、意志、气质和宽广的胸怀。感受志愿战士最可爱的精神。(二 )师生互动 ,把握文意教师设置问题情境 :这篇文章可以从不同的角度提出一些值得探讨的问题 ,你能结合时代的背景 ,提出你认为… 相似文献
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通讯《谁是最可爱的人》写了三个场面,在马玉祥于大火中两次救人这个场面中,他第二次冲进去救小孩的妈妈,就出现了常识性失误。我们不妨把两次救人的描写作一比较。马玉祥第一次冲进屋去,作者是这样描写的：“满屋子灰洞洞的烟,只能听见小孩哭,看不见人。我的眼也睁不开,脸烫得像刀割一般。 相似文献
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魏巍的《谁是最可爱的人》,被选入现在的初中语文第五册。这是1994年的版本,与1982年的版本相比,该文作了以下修改。“在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着;我的思想感情的潮水,在放纵奔流着:它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。”新版删去了“它使”,这 相似文献
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2008年5月12日发生在四川的大地震,再一次考验着我们的民族。在这灭顶之灾压在灾区人民身上的时候,解救人民于水火之中的救星——人民解放军,奔波在废墟之中。当时,中央电视节目主持人激动地说：“最可爱的人来了,人民得救了。”听到这句话,我埋在心中已久的宿念又跳了出来：是的,人民解放军是最可爱的人, 相似文献
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高鑫 《中学语文教学参考(初中生版)》2021,(11):59-61
观察《谁是最可爱的人》的教学现场,常会看到两大误区:一是以精神为本,轻知识要素;二是以文章为界,轻外部勾连。走出误区,可以着力于开掘四重空间:跨界阅读,打开历史空间;搭建支架,构建知识空间;视角转换,还原读者空间;观照当下,链接现实空间。 相似文献
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徐雨 《中学语文(读写新空间)》2000,(7):23-23
[教例简述]这是宁鸿彬老师的一个教例(见《语文教学之友)1996年第9期朱家林的文章)。师:魏巍同志告诉我们,《谁是最可爱的人》中的三个事例,是从大量的生动事例中精选出来的,是最有代表性的。那么,魏巍同志为什么选择这三个事例呢?这三个事例有哪些方面的代表性呢?请同学们从不同的角度、不同的侧面去思考。 相似文献
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魏巍的《谁是最可爱的人》是篇文质兼美的优秀作品。这篇脍炙人口的通讯教育和鼓舞了几代人,师生们百读不厌,历久传诵不衰。文章真实而完美地表现了我们“最可爱的人”——我们的战士为祖国人民而生、为祖国人民而死的崇高品格和伟大胸怀,可歌可泣,催人泪下,激励着千千万万人!这里就其艺术特色作些品析,可从中见其魅力之一斑。 相似文献
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极品干红 《中学生读写(初中)》2007,(5):31-33
我不想要斗笠,不想要长剑,不想要追杀和死亡。我只想找个人来好好相爱。这只是游戏,游戏中再夺目的光辉,也比不上现实中片刻的温柔。[编按] 相似文献
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她是一个怎样的女孩？妈妈说：＂她是一个老让人操心的小家伙。＂可不是？每天放学后,她总要玩得满头大汗、浑身臭烘烘才回家,这哪像个女孩子家？几百元买的英语复读机,没到一个月就罢工了。 相似文献