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童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙,是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的,在童话世界中成长的孩子是幸福的。实践证明,长期感受"童话氛围"的孩子,感知能力、理解能力、判断能力,鉴别能力、表达能力、想象能力、模仿能力、动手创造能力均超越极少接触"童话氛围"的同龄孩子。所以在幼儿园教师要想方设法为孩子成长创造契机,尽可能地在环境中营造"童话氛围",潜移默化地启发熏陶孩子,提高他们的智力和心理素质。 相似文献
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有一位美育家说过:儿童成长需要三种食品:一是饮食营养;二是爱和情感;三是大脑食品,即书籍与知识的刺激。童话就是一种最佳的大脑食品。童话通过丰富的想象、幻想和夸张的手法,塑造形象,创作故事;童话故事情节神奇曲折,生动形象浅显,反映生活现实,对自然物作拟人化的描写,适应孩子的接受能力,有利对他们进行思想品德教育。为此,有教育家认为:“没有读过童话的儿童是没有幻想的儿童;没有幻想的儿童,就不能成为未来世界的建设者和创造者。 相似文献
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林瑛 《作文成功之路(高中版)》2005,(11)
我布置初二(3)、(4)两班学生阅读安徒生的童话,并写下读后感。学生的见解让我大吃一惊,于是便将其整理下来,让更多的人们来认识他们,一起走进他们的内心世界: 相似文献
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何芸 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):79-80
<正>童话是一种从童年的视角出发,用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟儿童生活场景),表达童年的特殊感受和体验的一种儿童文学样式。童话深受儿童喜爱,也是小学中低年级语文课程的一个重要内容,是表达着童心世界的天真、稚拙、勇敢、生气勃勃的原始生命之美的精神本质。既是儿童天性具有的本质,又是儿童文化的展示,它与儿童富有幻想的天性相契合。我们的语文童话教学在很多时候没有去更深地理解儿童内心,没有从儿童的特点和需要出发去发现孩子们真正的需要。因此,我觉得必须真正走进儿童的童话世界去了解和呵护他们,去感受他们的需要,聆听他们内心世界的呼唤,才能真正感同身受,并从潜移默化中塑造孩子们的心灵。 相似文献
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李立军 《教学月刊(小学版)》2002,(4)
生动活泼充满美感的形象 ,和富有诗意的场景 ,构成了色彩斑斓的童话世界。童话世界是令孩子们想入非非的天地。小学生正处于最富有想像的年龄段 ,他们自己的语言 ,自己的行为往往就充满着童话的色彩。他们听见小鸟的叫声 ,会说“小鸟在对我唱歌呢” ;看见孔雀开屏了 ,会说“孔雀要和春姑娘比美” ;挎着玩具小篮摘小草 ,说是“我上街去买菜啦”……在我们的小学《语文》课本中 ,几乎每一册都有童话 ,教师只要稍加启发、点拨 ,孩子是很容易凭借想像走进童话世界的。一、想像童话场景要进入童话世界 ,首先要进入童话故事发生的场景 ,也就是童话… 相似文献
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案例:PEP《小学英语》三年级下册第41页,Let's learn.
教学内容:本部分主要学习关于水果的单词:peach,orange,pear,watermelon. 相似文献
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一、听故事。感知内容1.闭上眼睛,听老师讲丑小鸭的故事(配上音乐)。要求:仔细听,尽可能地记住故事内容。2.说说这个故事。要求:记住多少就说多少,想说什么就说什么。(全班交流) 相似文献
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天色朦胧当中,我们这个由散客临时组成的旅游团出发了,没想到,导游就是昨天从车站把我们几人接到宾馆的那位小伙子。随着车身轻微的摇晃,小伙子给每个人发了一顶帽子,一面写着“梦幻之旅——康辉旅行社”的小旗子,还有一瓶矿泉水,然后走到前面拿起了一个小喇叭: 相似文献
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童话,是孩子成长过程中不可缺少的精神食粮,深受每个孩子的喜爱。当孩子牙牙学语时,就会缠着妈妈讲童话故事。到了幼儿园,老师讲的"格林童话""安徒生童话"等,也会让最调皮的孩子安静下来,孩子们在童话的世界 相似文献
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[教学内容]配合<语文>二年级教材使用. [教学过程] 一、创设情境,激发阅读兴趣 1.导入:同学们,你们读过童话故事吗?你最喜欢的童话人物是谁?说说你的理由. 相似文献
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张泰兴 《中国现代教育装备》2014,(4):17-18
教育无痕,贵在春风化雨、润物无声,贵在以思想孕育思想、以灵魂唤醒灵魂、以情怀陶冶情怀、以智慧培育智慧,于无形之中造就学生、成就教师、提升学校。但“无形”不等于“无为”,教育是有意识的培养活动,教育必须“有为”,借助合适的载体充实学生的知识行囊,并以知识武装学生的体魄、情感、智慧与能力,帮助学生形成健全的人格。 相似文献
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童话对于许许多多孩子来说,是童年最亲密的友伴和寄寓自己金色梦想的神奇世界,它不仅能给人的生命带来阳光、给心灵留下永久而温馨的记忆,还能帮助孩子形成一种人生的信念而将自己纯美的人性融人生活本质之中。因此.初中语文教材里仍然选有童话作品,通过学习以期让学生能重温童年的梦想.进一步感受童话的独特的魅力在学习了《海鸥乔那坦》这篇童话后。 相似文献