给学生一片“渔场”

给学生一片“渔场”是给学生以思路、以方法,让学生在“问题——猜想”的思路中学习,让学生在“探究——研讨”的方法中去发现。     

请给学生留一片发挥的天空

艺术作品要求“空筐结构”,即给欣赏者留下想象的余地,恰如中国画讲究的“空白”,诗歌里讲究的“空灵”,音乐中讲究的“此时无声胜有声”。而信息技术教学同样需要“发挥”。这里讲的“发挥”,是指教师在教学中有意设置空白,让学生主动参与、积极思考、大胆想象,培养创新思维能力。本文试从课堂环节空白的设置及应用空白的注意点来讨论信息技术教学中的“想象”智慧。     

给孩子发展创造力留一片“空间”

人的创造力的发展对环境的影响有着特殊的要求。它要求有较宽松的环境，这其中包括心理环境和时空环境。 创造心理学家托伦斯在１９６３年的研究发现：儿童入学后（５岁）创造性思维的表现急剧下降，５岁、９岁、１３岁、１７岁是创造力发展退滞的４个年龄。他解释说，这种情况可以归结为学校文化的压力。儿童入学后，主导活动是学习，强调科学知识的掌握和技能的训练，有相当严格的要求，教师总是想尽各种各样的办法，用学习把学生的心理世界填充得不能够再容纳其他任何东西，甚至连作业，回答问题的方式都整齐划一，思考问题的习惯也在很…     

留一片温暖给心灵

冬日雪后的白光透过玻璃窗,静谧而慵懒。此刻,我正手捧热茶,杯中的雾气伴着茶香袅袅升起,然而这份温暖却透不进心里。这样的午后最能让人萌生睡意,恍惚间,仿佛一切都被黑暗淹没,时钟仅有的嘀嗒声也跟着消失。     

给“学困生”撑起一片晴朗的天

我在一所乡村小学支教时,班里有个学生叫小李。最初听到他的名字,是听到学生说他是个“笨孩子”,经常拖拉不交作业;后来留意到他的名字,是因为批改作业时总不见他的作业本;最后记住他的名字,是我经常把他带到办公室,一字一句地教他写完作业。他是个胖嘟嘟的小男孩,由于生病,一直在吃药。在我十多年的小学外语教学过程中,几乎每届都有像小李这样的“学困生”。之所以“学困”,有家庭因素,如父母离异、经济困难等;也有自身原因,如智力发展不好、懒惰厌学、对学习缺乏兴趣等;还有的是教师处理方法不当引起的,如教师无端责备、有意忽视等。     

留个“缺口”给学生

有这样一个故事：一位听众问正在做报告的著名企业家，事业上取得巨大成功的秘诀是什么？企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，但并没有画圆满，而是留下一个缺口．画完后，企业家反问道：“这是什么？”“圆”“零”“未完成的事业”……台下的听众七嘴八舌地答道．企业家对这些回答未置可否，顿了一下，然后告诉听众：“其实，这只是一个未画完整的句号．你们问我为什么会取得如此辉煌的业绩，道理其实很简单：我不会把事情做得圆满，就像画个句号，一定要留下个缺口，让我的部下去填满它．”。     

留个“缺口”给学生

有这样一个故事:一位听众问正在做报告的著名企业家,事业上取得巨大成功的秘诀是什么?企业家没有直接回答,他拿起粉笔在黑板上画了一个圈,但并没有画圆满,而是留下一个缺口.画完后,企业家反问道:“这是什么?“”圆“”零”“未完成的事业”……台下的听众七嘴八舌地答道.企业家对这些回答未置可否,顿了一下,然后告诉听众:“其实,这只是一个未画完整的句号.你们问我为什么会取得如此辉煌的业绩,道理其实很简单:我不会把事情做得圆满,就像画个句号,一定要留下个缺口,让我的部下去填满它.”留个“缺口”给他人,是这位企业家的智慧,是一种更高层次的圆满.从数学教育教学的角度想想,在实施新课改的今天,我们数学教师不正需要这种智慧和策略吗?留个“缺口”给学生,就是给学生创造自由探究的空间.如“百分数的意义”的教学,有位教师这样导入:“学校要举行投篮比赛,每个班只能派一名代表参赛.派谁去呢?”教师出示班级中几位篮球健将的平时成绩.学生众说纷纭“.我认为派陈佳去,因为他投得最准,只有两次没有投中.”“我觉得哪位失球最少,就应该让哪位去比赛.”教师评价:“李刚失球数是25-22=3(个),陈佳失球数是20-18=2(个),王晓失球数是50-46...     

给学生留足“土地”

在初中语文教学中,为了应付应试教育,许多老师总是机械地讲解知识,把学生当作知识的容器,进行填鸭式灌输,把学生所有的空间占得满满的,学生面对千变万化的内容往往无从下手,当然谈不上学习的积极性和主动性。     

留一些“空白”给学生

在小学数学课堂教学中,留给学生动脑思考和动手操作的“空白”,往往会取得显著的教学效果,这就是心理学中所说的“空白效应”。“空白”是一门艺术,它能使学生由被动的接受者成为主动的参与者;它也容易使学生荡起想象的浪花,激起好奇的涟漪。因此,在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性,尽情展示,描绘属于他们的精彩。     

留一份希望给学生

近日读书．突然看到一则资料：慕尼黑一所中学给学生做年终鉴定。老师指着一位学生说：“你永远都没有出息!”而这位被指定“永远没出患”的学生，恰恰是后来获得诺贝尔奖的德国伟大物理学家爱因斯坦![编者按]     

给学生留一方净土

给学生留一方净土,一方属于他们自己的净土,给他们权利与自由。青春年少是张狂的,是热血沸腾的,是勇往直前的,他们需要的不仅仅是没完没了的作业,也不单单是ABC,XYZ……也需要快乐,需要自由。     

给学生留个“小尾巴”

四月中旬,笔者在无锡听了特级教师张洪鸣老师执教的一节科学课《乒乓球又鼓起来了》。张老师引导学生通过动手探究、反复探讨,得出正确的结论。此时,我们都以为本课己完满结束了,但张老师又抛出一句“学完这一课,同学们还有什么不明白的问题吗?”让学生继续提出新的问题。教室里顿时又热闹起来了,同学们纷纷举手发言。在这短短的几分钟内,同学们提出了很多有趣的问题:“瘪了的乒乓球受热后会重新鼓起来,那鼓起来的乒乓球冷到一定程度会不会又瘪下去呢?”“空气受热,体积会变大。那有没有物体受热后体积会变小呢?”“有没有物体受冷后体积会…     

英语课堂要给学生“留时间”

近年来,在轻负高质理念的影响下,向课堂45分钟要质量、要效率成了一线教师的新追求。如果教师能留出一些时间,为学生独立思考、自主探究提供机会,那么,英语课堂将会更加精彩。具体做法有:在提问时留出思考的时间,在讨论时留出自辩的时间,在比较中留出想象的时间,在总结时留出消化的时间。     

给学生留个“小尾巴”

四月中旬，笔者在无锡听了特级教师张洪鸣老师执教的一节科学课《乒乓球又鼓起来了》，张老师引导学生通过动手探究、反复探讨，得出正确的结论。此时，我们都以为本课己完满结束了，但张老师又抛出一句“学完这一课，同学们还有什么不明白的问题吗?”让学生继续提出新的问题。教室里顿时     

给学生创造一片“动”的天空

<正>语文课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,让新观念、新方法走进小学语文课堂是我们语文教师的必然选择。我们应开展充满生机活力的现代课堂教学。我认为语文课堂要想充满活力,就必须给学生创造一片"动"的天空。     

给学生营造一片“探究”的天地

探究式学习方式,是学生独立发现问题、解决问题的有效方法。探究可以使学生对学习的内容产生兴趣,养成独立思考、善于发现问题和解决问题的良好习惯。     

给“留守学生”一片美丽的天空

近年来,随着我国农村大量剩余劳动力向城市转移,外出务工人员的日益增多,一个特殊的群体——“留守学生”应运而生。“留守学生”作为未来的建设者,其受教育的程度如何,素质高低,能否健康成长,将直接关系到千万个家庭,     

给自己一片湛蓝的天

你知道吗?当遇到困难与坎坷时,当痛苦与不幸降临时,更应该——[小引]生活中,遇到不顺心的事,甚至不幸的事,有些人脆弱的心空便如同乌云密合,透     

给学生营造一片“活动”的天地

开展语文活动课,是培养农村学生搜集信息,获取新知识以及提高解决问题能力的一个很好的平台。通过语文活动课,学生能进行搜集和处理有关信息,从而实现“语文的外延与生活的外延相等”这一教学目标。     

给孩子留一片想象的天空

去学校接女儿放学,女儿跟在我身后慢腾腾的,我心急火燎地说:"快点走吧!磨蹭什么啊?我们要先去超市给你买新文具,然后回家,你写作业,我给你洗