小学数学开课艺术微探讨

所谓艺术,是指用形象来反映现实,但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。而开课艺术,是指富有创造性的开课方式和方法。根据这个定义,教者在开课时所使用的方式和方法,就应该是教材、教学参考书中没有的,是根据教材、学生、课型的特点,教者创造出来的。不管是哪类教材、哪类学生,也不管是哪类课型、哪类教师,所创造出来的开课艺术,都应该对孩子起到     

活跃并非课堂气氛的唯一

一次。作为比教活动的评委,我听了几节不同学科的课。感觉大家一致的追求是活跃的课堂气氛。语文如此,英语如此,数学也是如此。其中有一位四十多岁的数学老师。他上的是九年级的课。我个人认为,那节课是无可挑剔的。老师的讲课从容自如,一个个难点被巧妙化解;学生竖耳静听,心领神会。但是,这些大家似乎都没注意,都一致指出他的缺点：学生发言少,课堂气氛不活跃。而这位老师也只得默认了最终的落选结果。     

活跃并非课堂气氛的唯一

一次。作为比教活动的评委,我听了几节不同学科的课。感觉大家一致的追求是活跃的课堂气氛。语文如此,英语如此,数学也是如此。其中有一位四十多岁的数学老师。他上的是九年级的课。我个人认为,那节课是无可挑剔的。老师的讲课从容自如,一个个难点被巧妙化解;学生竖耳静听,心领神会。但是,这些大家似乎都没注意,都一致指出他的缺点：学生发言少,课堂气氛不活跃。而这位老师也只得默认了最终的落选结果。     

学生“自选”老师

沈阳市和平区振兴二校，最近决定公开推行“学生选老师” 的试行方案。校领导在全校教师大会上宣称：小学生不满意老师的教育方法、家长不认同老师的工作，可以流动择班，学校支持家长的要求。如果一个老师教的班级有１０名学生要求择班，说明老师的教学能力等方面令人怀疑，学校将请这位老师下岗。 ２０００年秋季开学，有三名学生家长提出了换老师的请求，尽管他们的理由各不相同，学校都满足了他们的要求。一名二年级学生想上一位三年级老师的课，学校对这名学生进行必要的考核后，破格让他跨人三年级，如愿以偿地进人了他所喜欢的老师的…     

大学老师『促销』专业,仅是跟风?

今年4月，上海的东华大学旭日工商管理学院物流管理、会计学、工商管理和市场营销4个系的系主任站到学生的面前“推销”自己的专业，有的把专业的市场需求从网上下载，有的把本专业历年毕业生的出路都列出来，千方百计让学生选择自己的专业。一旦选某位老师课的学生少于一定人数，这个老师的课就有可能被停。因此，每年都会有五六位老师暂时“下岗”。     

浅议讲课艺术

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,是教师有目的有计划地引导学生掌握基础理论和基本技能的学习过程。在这个过程中,学生对新知识的学习特别感兴趣,但同时因他们的意志力、自控力较差,注意力的集中和持久性不够稳定,以致于难以取得好的效果。要改变这种状况,就需要教师在讲课时把握好以下几点讲课艺术。一、讲课的语言艺术教师的课堂授课主要是用语言表述的,在讲解过程中,既要有激情也要讲究节奏。从开课到断课,不能老是平铺直叙,无峰无谷,课堂教学应有张有驰、有展有收、有密有疏,这样才能形成一种音乐式的…     

征稿启事

《中国教育报》9月7日报道，日前，成都市树德实验中学（西区）开始在初一年级英语、体育两门课程中试点“学生选老师”。学校根据学生的投票，确定教师的工作安排。“学生选老师”事件在教师圈内引起不少争议和讨论。支持者认为，学生选老师充分体现了学校对学生的尊重，无形中也培养了孩子的自主意识，老师落选就意味着没有学生可教，在此压力下，每个老师都会在课程质量上下更多的功夫。     

“断课”艺术管窥

教师讲课都有“断课”的问题。有的教师讲到哪断到哪,下课铃响便断课。这样的断课法,势必造成断得突然,起得困难,学生印记不深,课堂气氛冲淡,待至再上课,教师承上费劲,启下费时,一堂好端端的课便会因此而逊色。久而久之,学生听这样的课便觉索然寡味。那么,怎样断课呢？笔者以为不妨采用以下教法：悬念断课法。有经验的教师往往在讲课时,灵活地随着下课铃声而设悬念断课。譬如：“渑池之会之后,蔺相如被封为上卿,职位比廉颇高,将相关系如何呢？下节课我们接着学习。”“我们连很好地隐蔽在高地下面的山沟里,那么,邱少云是怎…     

信息技术理论课的有效教学策略探究

随着新课程的实施,农村高中信息技术课程的开展已经有好多年了,一般信息技术教师比较熟悉实践课（操作课）的教学,具有很多教学策略可以应用,而信息技术理论课的现状是：很多教师感到心有余力而不足。不知如何上好,理论课上部分学生对所教理论根本不感兴趣,不愿意听教师的讲解．大多数学生心思都不在课堂上,有的学生拨弄鼠标．有的小声地交谈,有的想心事,更有大胆的学生退出了教师的屏幕广播,偷偷地玩起了Windows下的一些小游戏．课堂教学效果不好。信息技术教师感到很无奈,又很困惑。     

思想道德修养学习辅导

思想道德修养这门课,有的省作为省开课,有的省作为中央电大统开课。该文针对中央电大统开课而邀请中央电大老师撰写的,供师生期末复习时参考。     

思想道德修养学习辅导

思想道德修养这门课,有的省作为省开课,有的省作为中央电大统开课。该文针对中央电大统开课而邀请中央电大老师撰写的,供师生期末复习时参考。     

思想道德修养学习辅导

思想道德修养这门课,有的省作为省开课,有的省作为中央电大统开课。该文针对中央电大统开课而邀请中央电大老师撰写的,供师生期未复习时参考。     

提升初中英语课堂吸引力的有效途径

正学生对什么课程感兴趣,很大程度上取决于教师讲课的吸引力。教学水平高的老师,即使讲通常认为比较枯燥、比较难讲的课程也能调动起学生的学习兴趣,反之,如果教学水平差,重要的热门课程也会使学生学而无味,提不起精神。这里除了教师的学识水平外,主要就是教学水平、讲课技巧的差异。要想提高讲课效果,是教、学双方共同努力的结果,而起主导作用的还是教师,还要靠教师强烈的事业心和高超的教学艺术。     

走出高中语文课堂教学评价的误区

一、课堂教学评价的误区 （一）过于注重教师的“教”，忽视学生的“学” 目前，我们评价语文课堂教学重心是语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估。而学生在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。这就使得我们的课堂教学经常出现如下现象：有的教师上课风趣幽默，口若悬河，结果学生在一片笑声之后却感觉什么也没学到。有的教师讲课井井有条，将知识分析得很透彻，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但遇到稍微变化的问题却又往往束手无策。有的教师讲课设置许多问题，师生、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将对教学技巧的过分重视，已经导致了教师过分追求表现教学技巧而忽视学生学习效果，从而使一些课成为“作秀”课，好看而不实用。     

上课时学生打瞌睡怎么办?

一堂精彩的课，会使学生听起来津津有味，精力集中，学生掌握的也快。这是每个教师都响往的。但往往也有教师在上课，学生在下面打瞌睡的情况。这对于某些学校或老师来说，恐怕不算稀奇事。老师对此该怎么办呢？可能有的老师会只顾讲课，采取不闻     

看似“砸锅”味正浓

最近听了一堂五年级的作文指导课,内容是“场面描写”。可容纳三百多人的阶梯教室座无虚席。上课铃响了,老师微笑着走进课堂,让学生明确了本节课“场面描写”的作文任务后,便要求学生背诵《难忘的一课》中描写场面的片断。学生背不出,无一人举手。老师降低要求,可以在这课中随便选一个片断进行背诵,学生还是摇头。教师拿出花名册任意点了一名学生,被点的学生站起来满脸通红,其余的学生有的把头低下来,生怕被老师点到,有的无可奈何地望着老师。听课的教师也生出疑问:颇有知名度的王老师今天怎么了?上课教师只好严肃地对大家说:“谁坐得不好我就点谁背。”刷的一下同学们的身     

重视讲课艺术,增强课堂吸引力

学生对什么课程感兴趣,很大程度上取决于教师讲课的吸引力.教学水平高的老师,即使讲通常认为比较枯燥、比较难讲的课程也能调动起学生的学习兴趣,反之,如果教学水平差,重要的热门课程也会使学生学而无味,提不起精神.这里除了教师的学识水平外,主要就是教学水平、讲课技巧的差异.要想提高讲课效果,是教、学双方共同努力的结果,而起主导作用的还是教师,还靠教师强烈的事业心和高超的教学艺术.     

本科课堂教学质量评价中学生评价偏误的原因及对策研究

选取某高校300名本科生对来自学生、教师和课程的评教偏误进行调查研究,发现:(1)来自学生因素的评教偏误相对更高;(2)本科三年级学生的评价偏误相对更高,学业成绩排名和课堂学习兴趣不影响学生三类评教偏误;(3)来自学生因素的评教偏误应关注对教师的预期、怕得罪老师心理、听懂与否引起的偏误;来自教师因素的评教偏误应关注因情感的高评、作业高分的高评和教龄长的高评偏误、要求严厉的低评偏误等;来自课程因素的评教偏误应关注对感兴趣课的高评、热门课的高评、必修课和专业课的高评偏误等。建议完善评教的各环节,提升学生评教的标准化水平,更重视反馈和形成性评价,开展代表课程评教和基于专业与课程类型差异的差别化、个性化评教。     

不可忽视的教学环节——课堂小结

由于工作原因,我常到基层学校听课。听课中发现有些教师忽视课堂教学小结这个环节。有的教师随意讲课.讲到哪算哪;有的讲完课让学生看书,听到铃响就下课;有的以作业代小结……这些老师没有把小结做为教学中举足轻重的一个环节。一场精彩的演出要有好戏压轴,以赢得满场喝彩。课堂教学也是如此。教学中若能根据授课内容、学生的知识水平和年龄特征,精心地设计出行之有效、生动有趣的小结,可以深化知识,探微见源,为一堂成功的课锦上添花,起到“余音绕梁”的功效。课堂小结一般有以下几种做法: 一是抓住重点内容设计小结。课堂教学中,师生通过双边活动结束新课.学生已经初步感知了历史事件和现象,但由于时间短,加上一些学生不善于理解教师讲课的重点,他们掌握的知识是比较零乱和不牢固的.尚需严格准确地精雕细刻。这时往往可以抓住课堂小结这一环节,用精练的语言,提纲挈领,抓住要点,再勾画出刚刚学过的重点知识,使学生有     

简明的板示,精妙的点拨──许建国教学艺术管窥

听过许建国老师讲课的人都有一个共同的感受：秀美端庄的字体，从容洒脱的教态，流畅悦耳的声音，尤其是他那简明的板示和独到精妙的艺术点拨。作为一名多年从事语文教学，并多次进行过有较大影响的教学改革实验，同时取得过省级语文会课比赛第一名的语文教师，自然有一套自己独特的教学模式和教学理论。构成他教学艺术的因素是多方面的。但是他那独具特色的板示设计和出人意料而又合乎情理的课堂点拨又是他有别于其他语文教师的独到之处，也是他蜚声教坛的真谛所在。翻开许建国老师的所有教案，几乎篇篇都有构思精巧的板示设计。甚至有的课…